刘国权
烟台经济技术开发区第六初级中学
摘要：生物学是实验的主要学科，也是新技术时代的热门学科。有效地对此科目的教学可以从一方面激发学生的逻辑思维，并提高学生的观察和思维能力。使初中生能够更充分地发展能力。因此，在初中生物学教学中，教师如何调动学生在学习过程中的积极性，使生物学教学发挥积极作用，已成为初中生物学教师的主要研究课题。
关键词：初中生物学；有效教学；实验
近年来，随着新课程改革的不断完善和深化，各高校纷纷探究有效的教学方法。通过在初中教授生物学，如何调动学生学习热情，已成为生物学老师重要的课题。生物学本身是一个实验性的学习，需要大量的观察，操作，思考和研究。它可以适应与初中生对移动和探索的兴趣相关的心理特点，并可以为学生的个性提供足够的发展空间。因此，在进行生物学教学时，教师需要掌握一定的教学策略，以提高教学质量，使用新的课程概念在课堂上进行改进。
一、有效教学的背景
使用新的课程概念来指导课堂教学，以高等教育的质量为重点，促进人类可持续发展为主要目标，并着重于培养学生的自主学习，创新精神和实践能力，并确定学生的学习效率。学生的个体和全面发展确定要考虑到学生的学习状态，并确定一个发展学生终身学习机会的教学概念。老师必须确保学生在教学过程中的主导地位，在课堂上教学时，教师具有发言权，换句话说，教师是强者，学生是弱者。因此，为了确保学生在教学过程中的主导地位，教师需要从根本上摆脱传统的教学陈规定型观念和不良习惯，让学生积极参与教学组织过程，通过大脑，双手开发智力并开发技能。老师有必要进一步扩大教学时间和空间，优化教材体系，树立生命教育观，引导学生学习生活，并进一步发展研究创新型教学。开展学生示范和小组实验，积极为学生寻找家庭，学校和社会中的丰富优质的学习资源;其二是指导学生生活学习，生活成长，不断扩大学生的学习时间和空间。
二、在中学实施有效生物学教学策略的策略
（一）利用信息技术减少培训难度
由于有限的生活经历和认知能力，初中生常常被“困”在学习生物学的某个时刻，甚至可能有错误的学习认知。通过在初中生物学教室中充分利用信息技术，老师可以通过提供简单的解释特定的抽象内容以及动态静态关系来直观地演示生物学的发展并帮助学生克服生物学中的认知障碍，从而减轻教学困难。
例如，在初中生物学中教授病毒时，主要的重点和难点是病毒的类型，结构，寿命以及与人类的关系。由于微生物的特殊，很容易引起许多学习困难。因此，在课堂上授课之前，初中生物学老师可以将教学任务分解为小视频，从伊万诺夫斯基和贝格林克的实验过程开始，分析病毒的大小，形状和饮食。老师可以播放经典视频，组织给学生观看，并结合主题教学问题供学生考虑，最终可以将抽象的病毒知识转化为特定的微经典视频。为了实现信息技术与初中生物学教学的深度融合，初中生物学教师必须对信息技术，初中生物学教学目标以及初中生的学习知识有很好的理解，这是至关重要的。信息技术可以突破传统的初中生物学教学，该模型的障碍使中学生物学的教学更加清晰顺畅，从而促进了中学生物学教学的有效发展。 。
（二）利用实验方法激发学生的学习兴趣
初中生正处于成长阶段，他们非常渴望知识和研究，对世界充满好奇。在这一阶段，学生还具有很强的学习能力。因此，作为一名老师，需要抓住初中生的这种素质，然后进行有针对性的教育，以激发学生的学习兴趣并使学生积极学习。初中生物学教学也是如此。生物学是实验性的学科。在教学过程中，许多知识点是在实验室中完成的，因此老师应该努力为学生造福。
在这种情况下，老师要激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在进行实验教学时，教师必须为学生做好设计和选择适当的实验学习。
教师可以进行“光合作用产生氧气”的实验，以便学生可以探索自然界中植物的秘密。老师可以指导学生仔细观察和思考，引入有效的实验后，老师必须让学生密切观察实验并进行思考。老师可以要求学生密切监视放置在测试设备中的角及其对太阳的反应。如果发生气泡，请在气泡旁边放置灭火香，以查看会发生什么特殊情况。当学生闻到气味时，老师可以问学生产生这种现象的原因，以鼓励学生更深入地思考。第三，有效总结实验发现，验证实验信息。当进行实验甚至结束实验时，学生通常最关心实验的结果和结论。他们想知道从这些实验中得出什么结论，这样能证实学生的好奇心和研究成果。因此，在实验结束时，老师应该对实验进行总结，以便学生了解他们在实验中得出的结论。氧气可以在光合作用过程中形成，而植物的光合作用是植物的呼吸。
（三）使用小组学习的方法来扩展新知识
协作小组学习是一种教学方法，可让学生有参与感。通过在初中生物课上增加小组学习的方法，每个学生都会有参与课堂，这将使学生能够更积极地思考和回应老师的问题，最终开始更活跃的初中生物课，并且学生可以更好的和老师，同学之间进行沟通，从而提高学习效率和质量。初中生物学课主题涵盖广泛的知识，在老师学习了教科书中的知识点并且了解了学生的一切之后，生物学教科书中的知识可以将生物学知识扩展到学生。在这种类型的知识发展中，教师可以专注于相关的生活主题或一般的生物现象，使生物知识更接近学生的实际生活，并允许学生将生物知识应用到自己的生活中。
袁隆平的杂交水稻在民间教育出版社第二卷第二章第五章《生物变异》中提到。教师可以利用这些东西来让学生讨论生物遗传学和基因突变对人类生活的影响，并通过协作小组学习来讨论这个问题，教师可以让学生学习杂交稻的基本技术并向学生传授生物变化的理论知识。可以让学生播种最常见的绿豆，以监测生物的增长和变化，从而响应学生对生物学学习的兴趣并扩展他们的生物学知识。小组合作学习方法可以使学生在小组合作过程中打破沉闷的气氛，使教室充满轻松愉快的感觉，并最终消除学生对“教学”行为的抵制，逐步增强学生对学习生物学的兴趣。随着学生对生物学的兴趣，他们会开始自学和探索生物知识，所有学生需要做的就是倾听他们的内心并记住他们的思想。协作学习是一种要求学生积极思考的学习方法，学生通过思考和思维方式学习生物知识，从小的角度讲，可以让学生学习更好的生物学知识，并且从大的角度来看，它可以影响学生一生的学习习惯。
总之，新课程改革的主要要求是以学生为中心。所以教师必须打破传统的教学方法，并根据学生身体和心理发展的特点实施“创造性”的教学方法。在当前的中学课程中，生物学是一门非常重要的课程，只有在科学的教学方法的基础上，在有效教学的指导下，才能提高和优化中学生物学教学的质量。为了真正实现素质教育，响应国家提出的“新课程标准改革”，在初中阶段不断改变生物教学方法，是提高有效教学水平的重要途径。目前，我国青年中学的生物学教学仍需要解决许多问题。一是教学方法严谨乏味。第二，教师缺乏正确的教学指导方针和课程，教学方法具有“奇异”的特质。为了解决相关问题，教师需要遵循以学生为中心的方法，优先考虑学生的主导地位，改变过去的传统教学方式，并通过认真的介绍，小组合作和实验教学等新的教学方法来实现有效的教学，从而增强学生的学习效果，提高老师教学的质量。
参考文献 :
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