连贞贞
莆田第五中学 福建省 莆田市 351100
摘要：文化传承与理解是语文核心素养中不可获取的一个重要部分，在语文教学中占据着重要的地位。因此，教师不仅要向学生传授基础的语文知识，更要引领学生共同挖掘课文中所蕴含的优良文化，把培养学生的文化修养融入到具体的教学之中，增强他们的文化底蕴，使学生在适时地引领之下能够深刻地感悟文化作品中的独特精神，读懂文本的传承价值，从而拓展高中生的文化知识，增强他们的文化理解，最终实现对传统文化的弘扬。
关键词：文化传承与理解；高中语文；阅读教学；策略
由于大部分教师依旧受应试教育思想的影响和限制，追求本班学生取得更高的语文成绩，一味地向学生传授陈述性的知识，忽略了对传统文化的渗透，没有给学生留出更多认识、感悟中国传统文化的空间和机会，导致现在许多学生普遍缺乏强烈的文化自觉性。因此，为了改变这种现状，笔者基于高中生发展的总体特点，在本文提出了以下三点基于文化传承与理解的高中阅读教学策略，希望能够位其他教师提供有效的借鉴与思考。
一、巧借他山之石，精选文化传承相关材料
以往的单篇阅读虽然也具有传承文化的作用，但是也只能零星散落在一个又一个的文本之中，很难形成较为浓厚的文化氛围，而且这种积累总是碎片化的，无法让学生对文化传承形成更为全面的认知。通过群文阅读教学，可以在这一方面做专题式的教学，以此来拓宽高中生的文化视野，使学生对这些传统文化形成清晰的、具体的认识，有利于增强学生对文化的传承与理解。因此，教师要巧借他山之石，努力搜集并进行挑选与传统文化相关的文本材料，并将多篇文本进行有效的整合，通过群文阅读来促进学生对文化的理解和体验，最终实现对传统文化的弘扬。
例如，在教学《鸿门宴》一课时，教师就“巧借”了同一时期、描述同一史实的文章《项羽本纪》和《高祖本纪》来开展群文阅读，不仅仅把这篇课文当作是一篇普通的文言文来教，更重要的是引领学生深度挖掘其中所蕴含的精髓，即文中所涉及到的历史官职文化、礼仪文化等，在学生对多文本进行阅读的过程中，可以进一步了解项羽、高祖的人物特点以及内心的真情实感，逐渐将古文阅读变成学生与文人墨客的对话，从而让学生了解到古人不同的人生选择以及不同的结果，既有利于拓展高中生的文化知识，也有利于使其体会到文化传承的魅力。
二、借助语言文字，深度理解优秀传统文化
在以往的教学中，大部分教师迫于高考的压力而盲目地追求学生取得更高的学科分数，却忽略了学生的主体体验和发展，他们没有从根本上认识到传统文化的魅力和意义，一味地为了考试而学习，却抑制了学生文化素养的进一步提升。而语文教学的本质就是一种对文化的传承与理解的过程，有不少经典作品都蕴藏着优良的传统文化，因此，教师要适当地借助语言文字来引领学生品读课文、挖掘课文中所蕴含的文化价值，使学生受到文中优良精神的深刻感染，从而促进学生对优秀传统文化的深度理解和认同。
例如，在教学《装在套子里的人》一文时，教师不能只顾着引导学生欣赏文中人物别里科夫的形象，而且还要带领学生通过品读语言文字进一步领悟人物形象的现实意义。首先，教师引导学生浏览文本并找出刻画别里科夫的脸的语句进行欣赏，让学生思考最能表现别里科夫心理变化的事件，即：漫画事件、骑车事件和冲突事件。其次，教师引导学生再看文章的题目，让学生说一说“套子”指什么，通过对语言文字的品悟学生答出是保守、腐朽、禁锢的制度。最后，教师上升到文化的层面，我们只有根除自身的陋习，才能摆脱“套子”的束缚，使学生感受到人物形象的现实意义，领悟到因循守旧的传统制度的危害性以及不断吸收先进文化、不断创新的重要性。
三、尊重不同文化，更好地传承本民族文化
教师不仅要引领学生学习本国传统文化，还应鼓励学生勇于探索世界文化的丰富性，让学生感知到文化的多样性，而且还能提高学生对文学、文化的理解和认知，对于提升高中生的文学素养、文化素养等语文核心素养有着不容小觑的促进作用。因此，语文教师必须引导学生尊重不同国家和地域的文化，引领学生了解其他民族或国家的文化，在鲜明的比较中感受世界文化的魅力，同时找到对本民族文化的认同感，既可以丰富他们的精神领域，也可以更好地传承本民族文化。
例如，教师引导学生从跨文化的角度对《红楼梦》进行对比。针对贾宝玉身上的“女儿崇拜”的思想，著中具有典型性的言论，如“女儿是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉”。在英语世界中，针对“女儿”的翻译，有的译者措辞比较精准、到位，像“girls”，但是有的译者在一定程度上扭曲了宝玉的女性观，像“woman”与“females”。在西方世界很少有人注意到“女儿”与“女人”的区别，若从女性主义视角解读《红楼梦》，“woman”与“females”的措辞提供了一个新的解读空间，与作者的女性观并不冲突。因此，如果把译文作为独立文本的话，这种新的解读空间的创立便有了存在的合理性。使学生在鲜明的对比中不断理解中西语言文化的差异，对待外国语言文化秉持理解、包容和借鉴的态度，更好地传承与弘扬本民族的文化。
综上所述，教师要遵循新先进的教学理念，充分地而结合高中生的实际情况以及原有的认知水平，通过“巧借他山之石”、“借助语言文字”和“尊重不同文化”来引领学生认识到文化作品的精髓，使学生不断吸收、理解并内化优秀的传统文化，最终促进其对传统文化的传承与弘扬。
参考文献：
[1]郑孟秋.语文阅读教学落实“文化传承与理解”策略探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):20-22.
[2]陶海彦.“文化传承与理解”视域下高中先秦诸子散文教学研究[D].牡丹江师范学院,2019.
课题项目：本文系莆田市城厢区教育科学2020年度专项课题（《基于文化传承与理解的高中阅读教学策略研究》）研究成果。课题编号：CXZXKT202014