曹志勇
湖南省郴州市永兴县高亭中心小学 423305
摘要：道德与法治是小学教育的基础内容，同时也是德育教育的重要方面，对小学生的行为习惯的养成以及思维意识的形成都具有非常重要的影响。所以，教师应当提升小学道德与法治教学的有效性，让学生在丰富而有效的道德与法治学习中，逐渐树立起正确积极的人生观，做出符合社会和学校期待的行为。
关键词：小学道德与法治 有效教学 教学方式 策略研究
小学生对于是非对错的判断能力比较低，很多时候他们根本不知道自己的行为到底意味着什么，是好还是坏，所以，小学时期的学生急需受到正确的引导。道德与法治学科可以引导学生学习做人的道理，也可以引导他们更好的在学校和社会中生活，对他们的价值标准以及行为规范的形成具有重要的意义。基于此，教师应当有效强化小学道德与法治教学。不过，当前的道德与法治教学现状并不理想，很多学生对此没有学习热情，而且在学习中很容易走神。所以，教师需要提升道德与法治教学的感染力，让学生全程保持高效的学习状态。因此，本文从以下几个方面入手，对小学道德与法治有效教学的策略进行研究。
一、课堂导入增添趣味
道德与法治课堂教学的开始环节就是导入环节，这一环节通常不会占用较长的时间，是以经常会被忽略。这其中存在一个认知上的误区，即占用课堂时间短并不意味着不重要。导入环节的影响常常是无形的，比如在导入环节营造的氛围是无形的，但却可以让学生整节课的学习中都非常积极。所以，教师需要提升自身对导入环节的重视程度，并在其中添加趣味。道德与法治经常被小学生认为是较为无趣的学科，所以教师需要用导入趣味让学生对道德与法治学习改观，进而拿出较好的状态进行学习。
例如：在“不一样的你我他”的教学中，我用游戏进行了导入。每个学生都是不一样的，为了让学生认识到自己的独特性，我特意与他们玩了一个游戏。在游戏中，学生需要将自己的一只手伸出来，并张开五指，说出一项只有自己做过而别人没做过的事，如果真的只有自己做过，则算胜利一次，如果还有其他学生也做过，则算输了一次，需要收回一根手指。这样的游戏不仅可以体现学生的不一样，还可以调动起课堂氛围，让所有学生都活跃起来。这样的导入既贴合这次的教学主题，又能烘托出良好的氛围，学生的学习有效性有了显著的提升。所以，教师应当将多样化的趣味添加到道德与法治导入中。
二、课堂学习注重探究
道德与法治有效教学指的不仅仅是提升教学速度，还指锻炼学生的学习能力。只从提升教学速度的角度来看，很多方式都可以达到这一效果，但对学生本身而言却没有较大的发展空间。所以，教师应从锻炼学生能力与提升教学速度角度来进行教学。探究教学方式是目前较为提倡的教学方式，可以切实锻炼学生的能力，也可以逐步提升他们的学习速度。也即是说，在学生道德与法治学习能力逐步增强的过程中，他们的学习速度自然也会提升，这对学生综合发展较为有利。
例如：在“生活离不开规则”的教学中，我用一则案例引导学生进行了探究学习。对于生活中的规则，很多学生都有不同的看法，有的觉得规则太多会限制自己的自由，也有的觉得没有规则会很危险。
在这样基础上，我给学生展示了两段不同交通路口的视频，一段是在规则支撑下的有序交通，另一段是没有规则的无序交通。对于这则案例，我不要求学生直接就进行分析，而是让他们在进行了道德与法治教材的探究学习之后再进行分析与思考。在学生的探究开始之后，我给他们设定了时间，意在提升他们的阅读与思考速度。通过这样的教学，学生道德与法治学习会更有效。
三、课堂评价强化过程
道德与法治知识教学的结束并不意味着道德与法治课堂教学的结束，还需要进行一定的评价。课堂评价与课堂导入类似，都是很容易被忽略的教学环节，但却起着非常重要教学作用。然在当前的道德与法治教学中，评价环节不仅容易被忽略，评价内容也较为简单，即有些教师习惯进行结论性的评价，在这样的评价中学生很难知道自己具体应当如何做。所以，教师需要强化自身对道德与法治教学评价的重视程度，同时需要注重对学生的学习过程进行评价。
例如：在“请到我的家乡来”的教学中，我特意为评价环节预留了一定的时间，并让学生也参与到了评价中来。展开来说，在这次教学中我给学生设计了合作学习活动，因此这次的评价主要围绕着活动展开。比如，我认为学生在合作中忽略了对时间的关注，请他们回顾自己的合作学习过程，看看是否真的存在这个问题，如果存在，则思考如何改进，如果不存在，则思考有没有其他问题的存在。在这样的评价中，学生需要多次对自己的学习过程进行回顾，有助于他们更好地认识与分析自己的课堂学习，并更好地进行下一次的道德与法治学习。
四、课堂延伸注重程度
道德与法治课堂教学需要进行一定延伸，延伸不仅可以提升道德与法治课堂教学的有效性，还可以让学生的学习范围得到一定程度的扩展。不过，对于教学延伸，很多学生都抱有较为消极的态度，有学生从考试的角度出发，觉得延伸内容不考不用学，也有学生从兴趣的角度出发，觉得延伸内容无趣不想学。所以，教师需要在了解学生想法的基础上，进行有效延伸。也即是说，教师需要注重延伸程度，即内容量不能太多，内容需要带有一定的趣味，让学生认识到延伸不是负担，而是享受。
例如：在“四通八达的交通”的教学延伸中，我给学生播放了一段关于未来交通畅想的视频。在视频中，学生可以看到很多在现在没有实现的交通方式，比如，通过时空传唤器，一眨眼的功夫就能从家里到达办公地点；再比如，每人都有一个小的飞行器，工作地点和家可以在两个不同的国家，等等。这样的视频对学生具有较强的吸引力，很多学生在视频刚开始播放的时候就被吸引了注意力，在视频播放完毕的时候产生了没有看够的感觉。所以，教学延伸也可以有不同的形式与内容，教师应当将学生的心理诉求融入到教学延伸设计中，强化道德与法治延伸的效果。
综上所述，道德与法治教学有效性的提升需要涉及到课堂教学的每一个环节，也即是说，课堂教学的整个过程都是非常重要的，教师不能有所偏重，而是应当一视同仁地进行优化和提升。并且，教师需要不断学习新的教育方式，给道德与法治教学融入新鲜血液，让学生的学习更加热情有效。
参考文献
[1]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话,2017(31):27.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(06):49+51.