赵娜
辽宁省朝阳市朝阳县黑牛营子乡中心小学
摘要：早期阅读主要指的是学前教育阶段中的阅读学习，是培养和发展幼儿语言能力的主要手段和形式，其也受学习者群体特征的影响具有一定独特价值和实际意义。为此，本文从教师角度出发，对开展有效的早期阅读活动提出几点思考和建议。
关键词：学前教育；早期阅读；指导策略
阅读是获取知识经验的主要途径，也有“书籍是人类进步的阶梯”等名言存世。所以，在学前教育阶段下的阅读活动不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，而且能够从中适当地培养其良好阅读习惯和能力，为其日后的深入学习与成长发展奠定基础。
一、了解需求，提高水平
在学前教育中，幼儿始终是一切教育活动的主体，所以作为教师，必须要关注到幼儿的实际需求，从其已有的认知经验和阅读水平出发，来作为指导阅读教学活动开展的有效依据。阅读教育教学活动既要符合幼儿的认知和发展需要，也要兼顾激发和培养其兴趣的功能与价值，那么结合幼儿的已有水平，教师还需要明确其具体的最近发展区情况，也就是生活认知经验，这对于指导阅读教学活动的有效开展也有着关键影响。从幼儿的已有水平和认知经验出发，可以首先进行文本的针对性选择，亦或是在活动中呈现多文本，来让幼儿自己去选择文本，还可以通过区域活动来进行分类阅读，当然这对教师也提出了较高的要求。此外，兼顾方法培养和教授，一般要从正确认识一本书的构成开始，从文字安排到插图，从目录到结束语等等。
另一方面，教师自身的专业水平与教学智慧也需要在教学实践活动的不断开展中加以提高，这是确保其能够对教学活动应对自如的前提。顺应幼儿发展和学前教育的动态与生成特点，教师要遵循“经验+反思=成长”的规律，在教育活动前后都进行适当地反思，以意识强化驱动行为优化，明确自己的不足，为幼儿能够受到高质量高水平的教育活动提供保障。
二、家校联合，改善效果
幼儿园教育与家庭教育的联合是当前时代发展的要求，也是对每一个儿童的负责。对于幼儿本身来讲，家庭教育的成效要远甚于学校教育，因为大多数兴趣培养、习惯养成都是在家庭中开始的。所以，亲子阅读活动不仅能够使父母真正对孩子的教育负责，而且还能够加深两代人的情感，甚至其有效性与具体表现还会间接影响到教师的行为。比如幼儿在家里获得的成长，是教师不知道的，教师只有与家长进行及时地沟通和了解，才能够更好地备课，实现无缝衔接，创设适宜幼儿成长发展的教学环境，营造符合其阅读习惯的教学氛围。亲子阅读活动仍然要从兴趣培养入手，帮助幼儿树立起正确的阅读观念，发挥教师与家长双方的指导价值，从广阔的视角出发，真正认识到早期阅读的实际意义，在积极地沟通交流中了解和掌握幼儿的具体表现和成长情况，实现家校的有效配合。
三、早期阅读教育活动的开展策略
1、加强良好阅读习惯的培养
教师在对于早期阅读教育有了充分认知之后，更要重视起学前教育阶段下对幼儿阅读习惯的培养。阅读是学习的前提，阅读是获取信息的主要途径，阅读伴随着一个人的一生，一个良好的阅读习惯也会影响一个人的一生。从基础开始，教师要让幼儿学会如何正确地取放书籍，轻拿轻放，爱护书籍，不要随意乱放和丢弃；读书时坐姿要端正，眼睛与书的距离至少一尺；翻书时要一手扶书，一手去翻，注意对书页和书角的保护；阅读时要由上到下，由左及右，保持手部的干净就是维持书籍的整洁；阅读完毕后，要把书放回原处，按照书架上的分类标注，摆放整齐。除了这些基本的阅读习惯，教师还需要根据实际环境和幼儿的年龄特征来予以不同的处理和指导。比如对于大班的幼儿来说，他们已经具备了一定的自主思维，所以应当向其讲解一些有关图书的结构知识，便于其形成对书籍的常识性认知。
2、采用多元化的指导方法
早期阅读教育要尽可能地让幼儿去接触喜爱的图书，而且要兼顾到多种教学形式的开展，目的就是为了在初期阶段培养幼儿的兴趣，保证其注意力的集中。而且，教师灵活多元的教学方法也有助于幼儿学会如何阅读，如何去自己解决阅读中遇到的问题，加深对书籍内容和其中语言特点的印象。例如，用绘画的形式来进行学习迁移，幼儿根据教师的指导来试着先用口头表达复述自己看过的书本内容，由于没有一定文字修养做基础，所以教师可以让幼儿用图像符号等作为载体，表达自己对于书籍内容的理解。这种方式从某种意义上讲，其实也算实现了语义的衔接，能够使幼儿更好地理解和把握文本内涵。再如，教师可以让幼儿自己发挥想象力去畅所欲言，也可以与小伙伴进行交流分享，在体验式阅读中获得积极丰富地情感，从而影响其思维发展，推动连续性、流畅性表达的实现。
3、创设舒适的环境氛围
早期的阅读活动离不开一个适宜的环境氛围，可以说影响教育的关键因素之一就是环境，这里所说的环境主要指物质环境。环境对于一个儿童的成长发展有着潜移默化的深远影响，尤其是在阅读教育活动中，对兴趣培养、能力形成等都十分重要。对此，园区内可以按照区域活动原则设置不同类别的阅读角，阅读角可以是半开放的一个小空间，其中要有桌椅、靠垫、地毯、图书和其他工具等。让喜欢不同书籍类型的幼儿都能够有属于自己的一片小天地。伴随自主阅读能力的提高，幼儿选择的书籍也会逐渐产生变化，教师需要及时发现这些变化，更换书架上的书籍，以满足幼儿日益发展变化的阅读需要。
综上所述，学前教育中的早期阅读活动对于初步培养儿童的学习意识、良好的阅读习惯以及自主阅读能力有着重要意义。教育者应当遵循学习者的发展水平，联合家庭教育来实现对幼儿主体的全方位呵护，使他们的阅读学习动力得以维持，并始终朝着正确的方向前进。
参考文献：
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