殷均洲
湖北省十堰市郧西县河夹镇中心小学442634
摘要：科学源于生活，生活中有许多的科学原理。在初级科学教学中，生命科学应成为一个逻辑起点，占有至关重要的位置。首先要从学生的认知素质和生活经验入手，让学生体验并从经验中理解科学原理，以发展学生的探索兴趣以及科学的思维习惯和科学的实践技巧。科学的生活方式是面向应用程序的，学生会觉得自己学到的东西很有用，因此可以认识到自己学习到的知识的价值，并产生学习的动力，帮助发展学生对知识的理解。因此，如何在小学科学教育中实施以生命为导向的教学，可以实现以下几个方面。
关键字：小学科学；教学策略；生活化教学
小学科学是一门基于实验的科学课程，其主要目的是使学生通过研究和实验，对科学的内容有基本的了解，形成解决问题的科学方法，并获得科学素养的改善。因此，在实际的教学过程中，改变传统的单调教学方式，采用更多面向生活的教学策略，使学生对生命与科学之间的联系以及科学价值有更好的理解，然后为更理想的科学学习效果奠定基础。
一、教学内容的生命
由于小学生的身心特点，以生活为导向的教学内容可以激发学生的学习兴趣，并激发学生的积极探索的意愿。学生在日常生活中所面对的科学世界是丰富多彩的。学生学习科学时应该与生活的实际内容进行良好的沟通，并在生活中寻找科学的材料，以使科学教学与现实更紧密地联系在一起。同时，教师还应提供一些学生已知的，包含科学知识的生活实例。学生从生活和科学知识中看到和听到的许多科学现象都可能是感知知识的来源。通过在课堂上教学，教师结合了理性的知识，以生命为导向的课程旨在引起对学生现有生活经验的关注，结合教学，并通过以生命为导向的过程来处理课程，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。例如，通过教授摩擦，学生可以找到生活中适当的摩擦，并讲出一些相关的生活案例，以证明影响摩擦的因素。学生可以提供许多示例（鞋底粗糙不平，地板砖容易打滑以及下雪场景）。通过在课堂教学中使用生活实例，学生可以感觉到生活中科学的存在，科学可以解释生活的现象。学生在学习中会感到真诚，并对知识有更深刻的理解。
另一个例子是，通过教授不同物质在水中的溶解能力，可以将它们与烹饪相结合以添加调味品，并询问学生从吃蔬菜和汤中得到哪些好处？盐去了哪里？通过这些实际的生活实例介绍溶解的概念，并让学生利用生活经验来解决科学现象，以便学生可以轻松地理解科学知识。通过将周围的物体和现象作为课程的对象，学生还将能够发现和欣赏周围世界的奇观，体验和感受周围的科学，这为学生了解周围的环境提供了必要的先决条件。它为学生提供支持，帮助学生了解科学对人们生活产生实际影响。
二、创造生活情境，激发学生对科学课程的学习热情
情境建设是现阶段面对面教学教师普遍采用的一种方法，有助于提高整体教学效果。在初级科学教学课程中，生活内容被整合到特定的情况中，以使学生学习时感到沉浸于其中，以帮助激发学生对课程的热情，并允许学生在学习时快速访问课程内容。一方面，要创建有效的生活情境，需要找到一个适合基础科学教育内容和学生实际生活的点，另一方面，需要从角度和学生生活理念出发，以提高学生的参与意识和参与热情。
例如，当讲授“电磁体”的内容以告知学生影响电磁体磁力的因素时，教师可以在学生的生活中创造了一种实验情况，即使用电磁体，回形针和普通电线电池和开关是实验材料。让学生设计实验并进行实验，以测试影响电磁体磁力的因素。这样，可以激发学生对科学的热情感到学习科学的乐趣。
三、生活与实验材料
在小学的科学教学中，许多科学实验需要一些实验材料。在科学实验教学中，可以将对实验材料的搜索与学生的真实生活结合起来，从而使科学不再是复杂和难以理解的。
教学是基于学生的生活经历和学生熟悉的生活现象进行的，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以成为将学生的生活经验和科学概念联系起来的科学教学的起点。例如，通过教授各种物质在水中的溶解度，学生可以制作糖水并摇晃使其变味，以使学生了解均匀性的概念；例如，在教学发声方面，学生可以使用文具产生声音，让学生根据常见经验为标尺和大理石等物体想出不同的方法来传播声音，甚至允许学生使用一个物体来传播不同的声音。在进行科学实验教学时，利用学生的知识和日常生活经验进行教学，学生的兴趣和好奇心会得到满足，学生会希望亲自参与，并会更加积极地进行实验教学。这样的教学效果也非常惊人。
四、挖掘生活资料，发挥学生的学习积极性
生命是与现实生活密切相关的大型资源库，尤其是小学科学资源。教师需要探索生活的材料，以更好地理解生活与小学科学之间的联系，而这是没有被注意到的。在此过程中，让学生更清楚地看到生命与科学之间的紧密联系，从而可以扩大和丰富自己的知识，从而极大地鼓励了学生学习科学的积极性。一方面，教师需要有一双发现的眼睛，并能够鼓励学生更快更好地发现生活中的更多科学资料；另一方面，教师需要扮演领导者，促进者和自我指导学生的角色，以挖掘生活中更多的科学资料，并独立地进行搜索和练习，以有效地鼓励学生学习科学的主动性和积极性。
例如，在教授“如何提取”的内容以便学生可以简单地掌握杠杆原理的同时，挖掘了一些生活用品，例如瓶盖螺丝刀，指甲，厚夹子，指甲刀，手推车，钓鱼竿，鱼鳞，镊子等等。让学生探索这些普通生活工具的工作原理，自然地引入杠杆理论，最后回答“如何将其淘汰”的问题。当然，还可以让学生积极主动地表达自己的想法。
五、延长放学后的科学生活
（一）研究作业。在小学科学教学中，教师应注意学生的教学实践能力，通过分配实践作业减少书面作业，并做更多学生应做的实际作业，要求学生在教室外继续学习。内部和外部课程的有效结合，可以满足学生的心理和个性发展需求。例如，通过教授“每日垃圾”，教师可以协调现实生活中的情况，允许学生在教室外练习，监控日常家庭垃圾分类，了解一个人每天产生的垃圾量以及了解人们如何对生活中的垃圾进行分类。让学生体验并感受现有的垃圾环境。教师可以要求学生拍下在理解和研究过程中看到的照片，收集数据并将其展示给全班同学观看，并允许学生进行交流和讨论垃圾分类处理的问题。通过实践学习，使学生了解现代科学技术与人类生活之间的联系。
（二）集体作业。在准备小学作业时，应该将研究和实践活动从教室扩展到教室之外，例如家庭，社区，社会等，以便在学校之外有效地融入教室，生活，家庭与社会。例如，在教授水资源时，教师可以结合水污染，让学生观看有关家乡水资源的视频，然后指导学生在网上和书籍中收集信息，以了解家乡是否受到水资源污染以及了解是如何造成污染的？被污染的水对动物，植物和人类有害吗？如何保护水资源等问题。让学生讨论和分析水资源的重要性，进行交流，总结，捕捉学生的思想，了解保护水资源的必要性，并通过交流和讨论选择班级环保主义者，将课堂上交流的“黄金思想”分解为研究报告，并发送给教师予以指导。
结论：一般而言，小学科学与现实生活息息相关。在小学科学教学实践中有效实施终身教学方法不仅是课程标准的要求，而且对于帮助学生获得理想的学习成果也很重要。作为小学科学基础教师，有责任和义务制定更有效的面向生命的教学策略，以提高小学科学教学的有效性。本文提到的策略主要是为了激发学生在课程中的热情和主动性，并提高学生运用知识的能力。教师应当继续努力，探索未来的教学实践和学习理论知识。
参考文献：
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[2]葛恒衡.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):180.