王怀芳
黑龙江省双鸭山市集贤县第二小学
一、教材分析
《寒食》选自小学六年级下册第一单元第3课，第一单元语文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华民族传统习俗中蕴含的人情美，激发学生对祖国传统文化的热爱。本课由三首古诗组成，均与我国传统节日习俗或传说有关，而《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，全诗用白描的手法写实，刻画了皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉，同时也用借古讽今的写法，流露出对现实社会的不满。
二、教学目标
1、会写“侯”字，理解字义，识记字形。
2、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能想象诗中所描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化的内涵。
三、教学重难点
基于教学目标，我们可以从中提炼出本文的重点为有感情地朗读古诗，背诵古诗，难点为能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
四、教法学法
为了更好地完成教学目标，我们应选择恰当的教学方法，这样才能收到事半功倍的效果。
当前我们面对的是小学六年级的学生，他们具备很强的自学能力，因此在教学过程中，我主要采用以学生自学，小组合作、探究的学习方式为主，师生合作的方法为辅，引导学生学习，同时借助多媒体，利用生动、直观、形象的图片、小视频、音乐等来帮助学生突破难点，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的情境中享受学习的乐趣。
五、教学过程
以下是我对本课教学过程的设计：
第一板块：课前预学
预学内容：
1.把古诗读正确，积累易错字，了解诗的体裁。
2.了解寒食节的由来、习俗及意义。
3.借助工具书弄懂不理解的字、词的意思，试着理解诗的大意。
4.了解诗人及本诗的写作背景。
5.你还了解哪些传统节日（有意义的），它有什么习俗？
第二板块：共学
（一）知诗人，解诗题
【“寒食节”不像春节、腊八这样被人们所熟知，距离我们的生活实际比较远，很陌生，因此我觉得首先从诗题入手更为直接、有效，也为后面体会诗人所表达的情感做了铺垫，分散了难点。】
课件出示：“寒食节”（三个字）
与学生交流：听说过寒食节吗？在古代它可是一个很重要的传统节日。
【因为课前布置了预习，如果学生想了解有关“寒食节”的相关知识，一定会收集、整理，老师也可以收集一个完整的小视频，让学生了解寒食节的由来、习俗、演变过程及意义】
生交流：
小结：是啊，这就是寒食节的由来，习俗以及意义，在唐代有一位诗人韩翃，还写了一首诗，流传至今。《寒食》——板书课题
（二）预习分享、初步了解
【在课前发预习单，指导学生从哪些方面进行预习，重在引导学生学习预习方法，培养预习习惯，使学生逐渐形成自学能力。】
第一环节：课前老师布置了预习作业，你们有收获吗？我们来分享一下。
学生在汇报的时候可以围绕以下内容分享：
1、特殊字，易错字——
2、诗的体裁——
3、作者，写作背景——
4、关键字词的意思。
5、简单诗句的画面、意思。
6、正确划分节奏，展示朗读。
7、其它有意义的分享。
【这些对于六级的孩子都可以通过课前自学来完成，不用把这些内容的学习放在课堂上，有效合理的安排时间，才能提高课堂的学习效率】
第二环节：多种方式朗读：
1、个人自由读
2、男女生对比读
3、师范读
小结：我发现同学们通过预习收获很大，学习古诗不仅要弄懂这些，还要了解诗意和体会所表达的情感，现在就让我们一起来解决这个问题。
第三板块：研学
（三）研读诗意、体会情感
1、出示研读要求：
在理解诗意时，我们积累了一些小妙招，你们还记得吗？
（课件出示）
研读要求：
小妙招：理解诗意的方法
1）借助注释2）结合生活实际
3）联系上下文4）借助插图
5）查字典6）调整语序……
研读诗意：
先独自完成，有需要可以组内交流。
1）利用小妙招试着研读一句诗的意思，你成功了吗？
2）那你就进入这句诗的情境中，此时你仿佛看到了什么……
3）此时你的心情怎么样？
2、生研读
3、汇报
你们研读的怎么样了？我们来分享一下吧！我们先来分享前两句。
（1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
抓重点词：飞花（查阅资料）就是随风飞舞的柳絮。
还想象到什么花？
（课件出示图片）
小结：春风吹遍了全城，自然也吹入了皇宫，宫中垂柳也随风摆动。
（生闭眼想象诗中画面）
现在呀，请同学们把眼睛闭上，此时我们正漫步长安，东风拂面，此时你仿佛看到了什么……想到了什么……心情怎么样……
生交流
小结：是啊，流连在这样的美景中，怎能不令人陶醉呢？那就让我们带着这种心情来读一读。
（2）讨论
无处不飞花→处处飞花
飞花→落花
生自由交流
小结：“无处不”双重否定的句式加强了肯定的语气，更能表现出全城皆已沉浸在浓郁春意之中的盛况，而“飞”字写出动态美，明写花，暗写风，“斜”字也是，可见诗人练字的功夫十分了得。
过渡：我们刚才欣赏了白天京城春景，日暮又是怎样一番景象呢？我们接着来分享。
（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（课件出示诗句中的图片：宫中传赐新火的画面）
讨论：看到这样的景象你有什么感想？
生先思考，有了想法之后，组内交流
汇报梳理：
1、皇帝对权贵大臣的恩宠。
2、提醒大臣们要向介子推那样勤政为民，这是皇帝对他们的期待与教诲。
3、诗人对当时这种社会现象的不满，是对这种现象的讽刺。
小结：诗人之所以先写白天“春城、飞花、御柳”这些一般风光，再写“日暮、蜡烛、轻烟、五侯”这一特情景，就是想讽刺这种腐败的现象，以及对当时社会的不满，正是由“一般到特殊”这样的描写才将这种写法展现得淋漓尽致。
（四）品读古诗、绘声朗读
我们已经体会了诗的意境与表达的情感，现在我们来品读这首诗，先自己练读、展示读。
（五）回顾过程，小结方法
刚才我们是怎样品味这首诗的？
（课件出示：引导学生总结学习古诗的方法）
（六）拓展延伸、激发情感
“寒食节”只是我们伟大祖国五千年文明众多传统节日之一，那你还了解哪些传统节日呢？它又有哪些习俗呢？（有意义的节日为主）
【通过查找资料，交流分享，让生体会中华民族文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热爱之情】
（七）总结收获
在这节语文课上，你有哪些收获？
【让学生养成善于反思，不断进步的习惯，能更好地明确今后的努力方向】
作业设计：
今年的寒食节是特别的，面对当前的新冠病毒疫情，我们宅在家里，你打算怎么过一个既有新意又有意义的寒食节呢？
（设计一个活动方案）
【此环节是为了激发学生课后对寒食节进行深入探究的兴趣，可以去继续了解它的演变，取其精华，古为今用，有选择的继承、创造性地发扬。在这样一个特殊的时期，从而激发学生的爱国热情与家国情怀。】
教学反思:
我们现在进行的是线上教学，特殊的教学手段让我们既惊喜又感到困惑。惊喜于现代化的教学手段又让我成长了；惊喜于学生获取知识的自由；惊喜于信息化时代的来临。困惑于该怎样与学生进行有效的互动；困惑于采用怎样的手段了解学生的学习效果；困惑于学生是否在进行真思考；困惑于课堂成为老师与个别学生的独角戏。本节课的教学，课前预习的分享学生自学的效果很好，在研学的板块学生的参与要多一些就更好了，不过生动直观的图片、音乐，再加上老师语言的启发，多种手段的有机结合，恰到好处的分散了重点突破了难点，让学生水到渠成的进入情境，想象画面，体会情感。作业的设计具有开放性，从学生的反馈来看，孩子们都是结合了当前的疫情进行设计，激发了学生的爱国热情与家国情怀，我想这就是语文实践的真正体现吧！