苗传波
安徽省合肥市第八中学
摘要：近些年，在国内经济建设工作大力开展的进程中，社会民众愈加看重了教育教学的关键性，为此对高中阶段的生物教育提出了全新的标准。要求高中生物教师，在课堂授课期间，除了需要向学生教授书本上的课程知识之外，还应帮助学生的形成生物素养，以此强化高中生的综合素质。因此，在当前时期核心素养视域下，如何在高中阶段创建出高效性的课堂环境，已经成为了众多生物教师所重点关注的问题。鉴于此，本文围绕核心素养下高中生物高效课堂的构建策略展开研究，以供参考。
关键词：核心素养；高中生物教育；高效课堂；构建； 策略
引言
基于实际角度分析，在高中生物课堂授课阶段，教师除了应向学生教授理论课程知识，巩固学生的基础知识之外，还要引领学生形成正确的生命观念，发展学生的理性思维，培养学生的社会责任意识与科学探究精神也对学生有着极为重要的作用，关系着学生未来的发展。针对于此，本文针对核心素养下高中生物高效课堂构建的措施做出了探究与总结，以期优化高中生物教学水平。
一、创建课程情境，激起高中生的生物学习兴致
常言道“兴趣是最好的老师”，可见不论哪一学科，如果想要让学生学好本学科的课程内容，掌握学习技巧，进而帮助学生形成学科素养，那么就一定要首先想办法激起学生的学习兴致，唯有如此，才可以让学生主动地融入到课程环境之中，使学生能够具备自主学习意识，助力于课堂授课质量的提升，高中生物课程也是如此。对于高中生物教育而言，在课堂授课期间，教师应当结合班级中学生的个性化特征、学业状况为学生创建出各类各样的课程情境，以此汇集学生的关注力，增强高中生对于生物课程知识的学习兴致，这对于生物高效课堂的构建方面必然会起到助力作用。反之，倘若在学习高中生物课程期间，学生对于课程教师设计开展的课程活动、教授的课程内容没有任何兴趣，那么学生就不会自主地融入到课程环境之中，妨碍到生物高效课堂的创建。为了防止这种情况的产生，生物教师应该借助于信息化技术的优势与特征，为学生创建出新颖有吸引力的课程情境，这样才能够引领学生进入到生物情境之中，使学生感知到学习生物课程知识的益处与价值，如此便可让学生对生物知识心生喜爱之感，为学懂更多生物知识做好铺垫。
例如，在高中阶段的生物课堂上，教师向学生教授“细胞的多样性与统一性”这一课时，教师便可先借助于班级中的电教投影设施，为学生播放不同结构形态、差异化功能的细胞，使学生可以更为直观地感知到细胞的多样化，从而增强对课程内容的探究欲望。
在此之后，教师就应参照本堂课的课程内容，向学生提出问题，比如“你们觉得这些不同细胞之间有着怎样的关联性呢？”以此激起学生的思考，并且同时为学生播放多种不同类型的细胞结构图，这样一来，就可以创建出实效性强的课程情境，让学生融入其中做出深度探究与思考，使学生能够自行解答出课程教师提出的问题。如此一来，就可以慢慢地帮助学生具备生物素养，助力于高中生物高效课堂的创建。
二、参照实际生活，引领学生自主探究
站在高中生的视角来看，其对实际生活非常熟悉，故此在高中阶段的生物课堂上，教师向学生教授课程知识时，倘若有效运用实际生活中常见的事物设计开展课程活动，必然会见到很好的效果。例如，在高中生物课堂上，教师向学生教授“孟德尔的豌豆杂交实验”时，便可在新课导入阶段，向学生提出这样的问题“同学们，你们在平时生活当中都见到过哪些转基因食品呢?”以此引起学生的思考，让学生能够通过回顾生活，强化学生的学习欲望，使学生能够更好的融入到学习环境之中。作为高中阶段的生物课程教师，在设计开展课程活动时，以学生平时生活中常见的事物为基础，在此之上结合书本上的课程内容，为学生设计出实效性强的课程情境、课程活动，能够为创建出高效生物课堂做好铺垫，这对于优化高中生物教育水平而言，无疑会起到推进作用。
三、主动观察实验，帮助学生具备研究精神
实验教学也是高中生物教学中重要的环节之一，通过实验，学生能够在实践中了解生物教学的内容，更加深入地认识到生物现象的本质，从而促进学生自身学习质量的提高，在开展生物实验教学的过程中，明确学生的主体地位，引导学生自主观察生物实验，自行记录总结实验现象，分析实验现象背后的生物知识，能够提高学生的自主学习能力，同时也能够引导学生在实验的过程中认真探究，自主探究，培养学生的科学研究的探究精神，促进学生核心素养的发展。
四、结束语
总而言之，如果想要在核心素养视域下，创建出高效的生物课堂，那么作为课程教师就应正视学生主体地位的关键性，将学生学习的需求与教学内容联系起来，在实践中不断优化生物教育水平，以此激起学生对于生物课程知识的学习兴致，继而达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]李冬梅. 核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J]. 新课程, 2020(24).
[2]王万里. 基于核心素养的高中生物高效课堂的构建[J]. 山东青年, 2020, 000(001):98.
[3]王玲玲. 核心素养下高中生物高效课堂的建构[J]. 科普童话, 2020(21).