刘训飞
合肥市巢湖第四中学
摘 要：“寓教于乐”教学理念内涵在于“乐学”，简言之，通过创新教学模式与教学方法，激发学生学习过程的积极情绪，进而达到事半功倍的效果。针对当下中学体育课堂学生重视度不够，听课情绪不高的现状，本文提出寓教于乐的教学方式，让学生以趣为径，以乐作舟，提高体育课堂效率，并从深入教材、创设游戏、激励评价、巧用多媒体四个方面来探讨如何提高体育课堂的效率。
关键字：教材,游戏，激励，多媒体，器材
引 言
体育课堂本应该是形式多样，色彩斑斓，令学生留连驻足的精神乐土，但是在现实的教学中，很多学生却苦于上体育课，课堂整个体育课堂如一潭死水，不见半点的波澜。针对这种现象,笔者认为激发学生的课堂的兴趣，以趣为径，采用寓教于乐的方式，以乐作舟，不失为向体育课堂要效率的有效途径。
说起寓教于乐，早在几千年前我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。正是因为他看到“乐之”是学习的最佳动力,快乐的情绪直接影响到学生的学习兴趣,所以孔子非常重视“寓教于乐”,也因此才有了桃李不言，下自成蹊的佳话。纵观当下，身中学为体育老师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让快乐走进课堂，以趣为径，以乐作舟，才会收到事半功倍的学习效果。那么，如何真正做到寓教于乐，让学生享受体育课堂的快乐之余，又能学有所获呢？
一、深入教材，挖掘课堂的娱乐性。
教学内容是实现教学目标的有效载体，体育课的内容是多种多样的：既有跑、跳、投、投掷，球类，又有技巧等，因此老师对教材的选择有很大的自主空间。教师在备课钻研教材时，要深入挖掘教材的“娱乐性”也就是教材的魅力。 如：在50米快速跑的教学中：第一堂课我把学生分成三纵队，横排三个人水平相当进行30米快速跑；第二堂课我采用30米来回折返接力比赛；第三堂课我采用男女混合迎面接力比赛；第四堂课则采用了男女让距对抗接力比赛等。在八年级耐力跑练习中，我采用赋予一定的情节或象征意义分层教学：如同一层次的超前跑，不同层次的让距跑，自我超越跑等。通过对教材的深入挖掘，因材施教，分层教学，让学生充分体会获胜的滋味，并在“其乐融融”的氛围中达到既定的教学目标。
二、创设游戏，调动学生的积极性。
体育课不应是传统的课堂，而是学生“玩耍”的乐园。玩是孩子的天性，没有一个孩子会拒绝游戏的。因此，在中学的体育课堂上，引入游戏，使教学内容与游戏相结合，是调动学生积极性的不二选择。参与其中的学生在体育游戏中不仅获得身心的愉悦，体验学习的快乐，还能锻炼健康的体魄，减轻学习的压力，促进爱好及兴趣的培养和发展，为学生的全面发展提供重要保障。
比如我在上足球“带球过人”一课时，我首先在足球场内，每隔一定的距离插上一根标枪，插了两组共十根。学生每人一球，让学生凭着自己的想象“脚法”沿“之”字形路线带球绕过标枪射门，看谁最快最有效完成。同学们的“脚法”中有的用脚尖带球，有的用脚背带球，有的用脚弓带球等等，可谓五花八门。在练习中学生们相互比较、相互模仿，氛围良好。
然后我示范“正脚背”带球动作，学生一看一比较，学习模仿老师带球动作的兴趣高涨，这时我再作个别指导，就能达到事半功倍的效果。在整个游戏过程中，让学生感到我们的学习不是为踢球而学习足球的，而是在学习中充分享受学习足球给我们带来的快乐。
三、激励评价，唤起学习的趣味性。
一节高效的体育课，是每一位学生都积极参与的课堂，是每一位学生都感到快乐的课堂。快乐来源于自信。在课堂学习中，不是每一个学生在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，教师都要适当地激励评价，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，这有助于学生自信心的树立。
还记得在让学生做倒立前滚翻时，我首先让一位胆量比较好些的学生来做示范，并扶住该生的双腿，讲解动作要领，启发其他学生的思维。学生做的好时，我及时鼓励，试想一节课，掌声不断，赞声不绝，耳边时常回响“你真棒”“你真聪明！”的声音，又有谁能够拒绝这样的课堂呢？有学生做不好时，我又会及时安慰，提醒“没关系”，有老师呢！”“要小心”“停一会儿再做”“先想想”等等。在我的激励下，即使是协调性差、动作技能掌握慢的同学也会乐于其中，学亦在其中。可见睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向。激励的课堂评价可以增加课堂的有效生成。?
四、巧用多媒体，展现教学的信息化。
这是一个信息化社会，学生对新兴科技都有着极大的好奇和兴趣。在课堂教学中利用信息技术已经成为改善课堂教学模式，是提高教学效率的重要途径。体育教学同样离不开信息化，利用多媒体进行体育教学活动，同样能收到事半功倍的效果。特别是对于一些动作要领及规则的讲解，老师简单的示范，学生并不容易理解和掌握。然而，如果将多媒体引进教学中，则能使教学内容更加形象直观，还能通过快慢键来控制动作的速度，让学生清楚地观察每个动作的要领和难点。
在短跑运动教学中，我就选取刘翔在田径比赛中跨栏的相关视频，然后通过播放，调节每一个动作的速度，让学生对短跑运动中跨栏的动作有了清楚的认识。在观看相关视频后再安排学生进行场地活动，巩固理论知识，学生通过场地运动不仅能对在视频中观看的动作进行模仿，而且动作的细节也做得都很到位。另外，初中男生对刘翔充满了好奇，他们崇拜他，进而模仿他。利用多媒体教学，将刘翔的跨栏运动进行详细解析，不仅满足了学生的好奇心，同时也提高了体育课堂教学的有效性。
五、利用体育器材，提升教学质量。
随着经济水平的提高，学校体育教学器材设备的提供更加完善，而如何充分利用这些工具是提高教学质量，发挥其作用的重要问题。同一件器材设备，如何实现其多功能使用同样是值得体育教师探究的问题。还有，有些依据竞技体育国际标准设计的器材和修建的场地，如何改造才能适用于中学这个特殊年龄段的学生等。在体育教学中，要充分实现体育体育教学器材设备的高效利用，为“寓教于乐”在体育教学中应用创造条件。
总之，让学生享受快乐的体育课堂，在快乐中锻炼身体，在健康中学习是体育教学的真谛；让体育学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是我们不懈的追求。考试不是体育课的发源地，健康才是它的归宿；体育课堂不是简单地师授生受，而应该成为师生共授、共同建造的乐园。我们要做到以趣为径，以乐作舟，寓教于乐，让学生沉醉其中，让教育之花静静绽放！
参考文献
[1]朱前进.关于初中体育教学中“愉快体育”的探究[J].体育世界.2012（8）
[2]左林辉.浅谈“愉快式”体育教学.《教师博览·科研版》.2011
[3]刘海东.浅谈初中体育愉快教学.《中学教学参考》.2014
[4]陈承芳.浅谈在体育教学中如何实施愉快教学.《都市家教》.2012