刘群辉
湖南省安化县东坪镇中学
【摘要】作文教学是初中语文教学的半壁江山，中考语文试卷作文分数占比达到2/5，由此可见作文的重要性。但是现在的学生由于生活观察能力不强，阅读文章时间很少，阅读兴趣不高，导致作文分数普遍不高，从而制约了语文分数的提高。尤其我们农村中学学生基础本来就不高，后天的学习也很不足，因此语文作文较差。针对现状，本文主要从激发学生写作兴趣、用方法引路等方面来谈如何提升学生写作能力。
【关键词】激励 方法 写作能力
“作文难，作文难，一见作文心就烦。”一到上作文课，常听到有同学在背地里这么说。一种职业直觉告诉我：重视学生写作，提升学生作文能力势在必行。近年，我对如何在教学中提升学生写作能力有过一些粗浅的研究。下面，就我个人的一些做法与大家分享。
一、激励赏识，树立自信
写作难度系数大，它带有创造性，从审题立意、选材、布局谋篇到遣词造句每一步都要斟酌推敲。尤其是潜能生，写一篇完整的作文，对他们的思想、意志、品质都是一种考验，最让他们心寒的是，他们搜肠刮肚写出来的作文，常被作为批评的靶子。
学生正是因为惧怕“作文难”，而导致“心里烦”，要想消除这种惧怕心里首先要从思想教育入手。
教师首先要与学生说清楚：作文无非就是用笔说话，把自己看到的、听到的、想到的，有意义的内容用文字表达出来，每个人都是有话可写的，也是能写好的。对于潜能生，我们要适当放宽政策，降低难度，让他们放下思想包袱，轻装上阵。
咱班有一个叫闵益顺的孩子，小升初语文成绩6分。第一次考试，作文笔都没动，语文考了9分。拿着它基本空白的试卷，首先肯定他字迹工整，比刚进初中的成绩提升了3分，再进一步了解他内心对学习语文的真实想法，根据他的实际学情提出每次作文要动笔的最低要求，接下来写的周记、课堂作文，只要他动了笔有内容就及时在班上肯定他，不苛求他的600字篇幅，也不怎么要求他突出重点，只要能把所见所闻所感写出来，不瞎编乱造就行。
去年国庆节期间，益顺的爷爷不幸去世，他在《那件事让我感到分离之痛》的文章里写到了这件事，在描述自己很伤心时写到：“当我看见爷爷冰冷地躺在地上时，如同晴天霹雳，大脑一片空白，有一种说不出的感觉，眼泪也忍不住流下来，”结尾处写道：“再见了我的爷爷，下辈子我一定还要做您的孙子。”虽然其他地方问题比较多，但这两处可圈可点，我马上在班上极力肯定他的进步，再告诉他进一步修改，逐步提高写作要求，现在，不肯动笔写作文的孩子也可以写出600字左右的文章了。
正如叶圣陶先生所说：“让学生能逐行清楚地，有层次地写出自己要说的话或记载自己要记的事，先平后实，而后求文采。”我们只有从思想入手，循序渐进地引导潜能生作文，才能一步步帮扶他们树立写作的信心，树立学习的信心。
二、方法引路，促进提升
（一）利用教材，以读导写。
1、句式仿写。
对教材上的一些语言范例教师可引导学生在熟读、理解、领悟的基础上，写出与范例相近的结构形式或修辞手法的语言片段。如《从百草园到三味书屋》中写百草园美景的段落里“不必说……也不必说……单是……就有”句式就可以引导学生仿写。
2、段落仿写。
教材中有些细节描写或片段的写作很有特色，可引导学生在深入学习的基础上提出仿写的要求。如：《从百草园到三味书屋》写冬天捕鸟的段落，作者用了一连串的动词细致生动描写出了捕鸟的全过程，体现了捕鸟的快乐。教学中，我也创设“早晨到校快迟到了”“上课铃响了，教室里还没安静”的情境，引导学生进行仿写。既增加了教学趣味性，又提升了学生写作能力，一举多得。
3、篇章仿写。
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活的真实，往往会使人产生真切的情感；生活的新异，会触动学生的情思。
如学了七年级上册第一单元的《春》、《济南的冬天》《雨的四季》写景散文后，引导学生总结归纳写景的方法，并告诉学生：准确的表达来自细致认真的观察，而细致认真的观察来自于对生活的热爱。鼓励学生关注生活，参与生活，引导他们从生活中积累写作素材。
（二）大胆放手，互改互评
批改作文是语文教学最繁重的负担，其实我们可以改变观念，从繁重的作文批阅中解放出来，放手让学生参与作文批改，既为自己减负，又提升了学生能力，何乐而不为？事实上，学生习作水平的高低，还要看学生是否有发现自己或别人习作中不足之处的能力。如果潜能生具备了一定的习作能力，在给予他们必要的指导后，教师放手让他们互改互评，互挑毛病，互找优点，取长补短，并坚持下去，形成习惯。
（三）集中培训，整体提升
为了提高语文中考的整体成绩，我们备课组都会在九年二期的每次大考之后，针对学生考试时作文不想写、不知道怎么写这一现象，对全年级所有潜能生集中培训，首先召开作文潜能生提升培训专题动员会，从思想上解决学生不愿意写的根本问题，再采用专题讲座的形式对学生进行作文动笔技巧训练与考场心理辅导。这期，我就针对模拟考试作文的实际情况对潜能生分别进行了《考场作文技巧指导》、《如何写好一件事》、《材料作文的审题指导》的作文专题讲座，实现对潜能生的帮扶。实践证明，这样的集中培训能在短时间内促进学生成绩的整体提升。
当然，作文水平提升的方法还有很多，这里我权当抛砖引玉。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一线语文教师，我会继续探索实践，进一步激发学生写作兴趣、用对指导方法真正提升学生的写作能力。