赵佳薇
四川省成都市新都区锦门小学校 610000
“赵老师，我能和你聊聊吗？”一向热情洋溢的劳动委员菡皱起眉头说。我猜她一定是有事向我倾诉。中午，我们俩相约办公室。“赵老师，我实在做不了劳动委员了。”其实，我早看出了端倪：“能给我说说原因吗？”菡咽了咽口水，慢慢将她两月的“苦水”娓娓道来。如我所料，孩子们不懂得如何合作，也不懂得如何打扫，有一部分孩子甚至借着劳动之名行玩耍之实。每天无论早上还是下午放学不仅打扫时间长，还很不彻底。
这让我想到了一位小学老师的案例。一位父亲和他分享了这样一件事情：孩子懒惰、急躁，在家中饭来张口。父亲常年在外，爱莫能助。一次，孩子父亲让孩子早早起床，并让孩子观察自己母亲做了哪些事情，如果全说出来了就给予奖励。孩子躲在后面看得很仔细，甚至还掰着手指头算着母亲做的每一件事情。孩子找到自己的父亲，很自豪地在父亲面前“邀功”，并表示自己能清楚地说出母亲做了哪些事情。父亲不露声色，邀请孩子和自己一起做妈妈早上做的事情。第二天，父子俩早早起床，洗漱后就匆忙地来到厨房。“爸爸，鸡蛋呢？”“不知道，问你妈。”“妈妈在睡觉。”“那你自己找找。”……整个厨房乱成一锅粥。“还是让妈妈来吧。”之后的日记中，孩子写道：“曾经无数个早上，我曾看见妈妈忙碌的身影，但不知是妈妈用一双勤劳的手创造了如此美好、幸福的生活。”
于是，我开始思考，为什么学生越来越“懒”了？为什么小小的孩子丧失了动手创造美好事物的热情？是什么让他们不愿意“动”？
长久以来，我们的学校、家庭甚至社会都过于注重传统的文化课程，对劳动课未予以足够地重视。而传统的劳动教育形式单一、内容保守，校园内主要的劳动实践活动仅限于班级中每日的清洁,以及定期的大扫除活动,缺乏丰富多样的劳动教育课程。有的甚至以劳动代替惩罚，这些都导致了学生对劳动不感兴趣，最终让孩子无法正确认识劳动的意义和价值。
而劳动意识是当代中国学生发展核心素养中一个不可或缺的素养。加强学生的劳动教育，不仅能够让学生学习到必要的劳动知识和技能，形成良好的劳动意识，还能够帮助学生形成健全的人格和良好的思想道德品质，这也是如今国家坚持立德树人，深化教育综合改革的现实需要。但当下劳动教育的缺失和异化，学生只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。劳动教育停留在“说劳动”“话劳动”“拍劳动”这些现象在生活中十分普遍。
孩子们的劳动素养缺乏，就成了不争的事实。孩子们远离了本义上的劳动，也远离了生命的本质。我深知，要想孩子们有劳动意识先要培养兴趣。本学期，借劳动教育的东风，我校开设了丰富多样的劳动课程，以此为契机，我从回归自然的视角切入，让孩子们在真实的生活、生产中体验劳动的快乐，全面发展、真实生长。
卫生我来做
周五下午的劳动课我决定开展大扫除，铃声一响，我便说道：“孩子们，打扫卫生是大家共同的事情，我们的卫生小组需要改变。卫生小组成员由你们自己决定，现在请卫生委员菡选5个卫生小组长，卫生小组长再根据分工选7-8名卫生小组成员。大家自主选择，时间15分钟。
”孩子们不约而同地点头后，我便退到了旁边，根据经验和观察菡迅速选了小组长，小组长你争我抢，5个卫生小组便成立了。我带着菡举行了卫生小组成立仪式。“今天是我们卫生小组的集体大扫除时间，请菡给每个小组和赵老师分工。”我兴致勃勃地说道。菡有序分工后，大家都明确了任务，并全力配合。这次的打扫时间出奇的快。劳动结束后，我表扬了班干部的带头作用功不可没，也肯定了全班同学劳动的认真与积极并和大家分析总结这次劳动效率高的原因。大家都感受到了劳动的快乐和光荣，脸上洋溢出幸福、自豪的笑容。
一次小小的大扫除，目的不仅仅是教会孩子们劳动的技能。更重要的是要对症下药，培养孩子们劳动最光荣的意识。让孩子们在劳动中学会合作、学会吃苦，学会坚持，这才是劳动育人的根本价值。
动物我来养
“赵老师，我打算养蚕”、“我打算养可爱的小兔子”、“我还是继续照顾好我家里的小狗吧”……特色劳动课上，孩子们你一言我一语，班级“小动物我来养”行动正式启动啦。孩子回家后都纷纷养了自己喜欢的小动物。课间时，我会有意和他们聊聊小动物的近况。“我的小兔子很可爱，全身毛茸茸的摸起来好舒服”、“养蚕好好玩啊”……我发现刚开始孩子们只关注了自己的感受，这让我有一些担心。慢慢地，在一次课间，“我的小兔子最近吃得很少，不会是生病了吧？我需要给它买药吗？”“我的蚕很少动，不会是死了吧？我好担心啊？你们的蚕情况怎么样呢？”……我特意走过去说了一句话：“你们已经和小动物成了朋友，懂得真正的关心，学会分析原因，你们长大了。”说完，孩子们与我相视一笑。班会课讨论中，孩子们也终于明白养小动物不是一时兴趣，这是责任与爱心，需要付诸劳动。
弘扬劳动精神需要在劳动实践中培养，在劳动中接受锻炼才能强化责任与担当。在养小动物的特色劳动中，学生学会了生活的自理方法，也培养了孩子们的责任心和爱心，完美体现劳动可以树德的价值。
剪纸我能行
“班级文化又要更换啦，赵老师一个人的力量有限，我需要帮助，谁愿意加入呢？”刚走进教室我便装作“十分头疼”地对孩子们说。不出所料，班上大部分孩子都举起了小手。孩子们缺少的不是做的勇气，而是做的诀窍。“我急需两个品种的剪纸，一种是向日葵，另一种是小海豚。”孩子们更感兴趣了，我立即把要求和方法告诉大家，并约好明日评选。第二天，每个孩子都把自己的得意之作摆在桌上。我发现，那一双双亮眼睛下地期待，也发现孩子们的剪纸作品色彩搭配合理、做工精致，棒极了。此后的每一次班级文化建设我都和孩子们一同完成。
班级文化墙的建设，有了孩子们的参与显得更加生动、真实。在创建的过程中，孩子们动脑设计，动手实践。不仅培养孩子们在劳动中创造，也提高了孩子们的审美能力和综合设计能力。我想，这也是劳动可以育美的体现。
案例反思：
让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。
劳动精神是在劳动实践中培养出来的，劳动教育要突出重点，要组织学生实实在在地劳动。只有坚持、只有出汗、只有合作才能磨练意志，强化责任。才能切实体会到“四最”，进而尊重、热爱、崇尚劳动。对学生的劳动教育不仅要有质的要求，还要有量的规定，不能停留在一般的号召，还不能在课上“听”劳动，在课外“看”劳动，在网上“说”劳动，要从形式上落实到实践中。
我们既要树立劳动教育的目标，也要开设必修课，建立劳动评价激励制度，融入各项实践活动。以实干代替说教，真正做到劳动育人，让“四最”的劳动价值得以完美体现。