杨 萍
武汉市财贸学校 430010
[摘要]：对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，应用文写作都能起到重要的作用。怎样引导中职生对应用文写作产生兴趣，把应用文写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生，是应用文写作课老师必须考虑和要解决的问题。因此，中职语文课堂教学应重视应用文写作教学，运用好教学方法手段来积极进行教学改革，提高教学实效性。
[关键词]：中职；应用文写作；教学实效性
应用文是一种应用性很强的文体，也是中等职业学校学生将来走上社会和工作岗位应用最广泛文体。指导学生进行应用文写作训练，让中职学校学生准确地掌握应用文体写作的技巧，是实现提高中职学校学生综合素质、提升其今后就业能力的重要措施之一。
以往的应用文教学，常运用“格式写法→范例浅析→写作练习→修改讲评”的教学模式，照本宣科，讲讲写作格式，给学生归纳几个条条框框，然后提供一篇范文，让学生生搬硬套；而学生也认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容与自己现在的生活无关，学无所用，学得没劲，作业时也是强迫自己依葫芦画瓢，抄范文交差,收效不大，从而出现教师一讲就懂，学生一学就会、一写就错、一用就忘的现象。怎样引导中职生对应用文写作产生兴趣，把应用文写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生，是应用文写作课老师必须考虑和要解决的问题。
一、明确应用文写作的重要性，培养学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。给学生上第一节课的时候，我没有急于讲授新内容，而是交给学生一项任务：到校园里找应用文。学生很快完成了任务，他们发现校园的宣传栏里张贴着各种各样的应用文：有通知、海报、通告、启事和消息，还有表扬信、公开信等。当学生的注意力都集中到这些应用文体时，我因势利导，指出：在日常的工作学习生活中，我们要经常接触和使用各类应用文，无论是沟通情况还是处理问题都离不开它——生病了不能来上课要写请假条；加入团组织要先写入团申请书；参加演讲比赛要会写演讲稿；学期初制定一个学习计划有助于增强学习自觉性，学期末写总结则使学习得到进一步的促进，经过引导和展开讨论，学生逐步明确：作为解决公私事务的实用文在我们整个一生当中占据着举足轻重的地位，应用文写作能力已成为个人不可缺少的基本技能之一。有了这一层认识，学生对应用文写作的学习就具备了相应的心理需要。
二、调整教学内容、运用好教学方法手段，提高教学实效。
1.适当调整教学内容。
应用文本身就很枯燥，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。
我们可以根据生活实际调整课程体系，要求学生“应景作文”，有的放矢。例如在开学初指导学生写作“计划”，期末时写作“总结”，“五四”之前写入团申请书，教师节之时写慰问信，文艺晚会时写节目串词，演讲比赛时写演讲稿，等等。教学上可以突破教材固有体系，与校园生活紧密联系，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能，让学生切实体会到学以致用的效果，从而体验成功的喜悦。
紧密联系学生所学专业，根据学生的专业不同，其学习内容应各有侧重，譬如商贸专业的学生侧重于广告、说明书、合同等，旅游专业的学生则相对侧重解说词、导游词等的学习及写作。针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。
2.优化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势。
现代化的教学手段使传统教学模式受到强烈的冲击，多媒体为应用文写作教学带来了全新的面貌。多媒体教学形象性强、容量大、效率高的特点，克服了传统应用文教学的单一、枯燥、乏味。首先，教师设计使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析，能充分调动学生各种感官，使单调的课堂变得丰富有趣，学生易于接受；第二，教师可以利用课件将现实生活中的情景搬进课堂，为学生提供身临其境的实践机会和创设直观的写作情境，从而激发学生写作应用文的热情；第三，利用多媒体网络可为学生提供大量的范文阅读、格式训练及进行写作资料搜集，实践证明，这种做法迎合了大部分职中生喜欢使用电脑的特点，因此学习时，学生兴致特别高，效果甚佳；第四，教师利用多媒体手段优化作文评改，不但节省了批改的时间，还能创设良好的学习氛围，让学生相互交流、取长补短。应该说，在应用文写作的课堂教学中，多媒体的使用在较大的程度上改善了传统教法的单一繁杂，有效促进学生能力的发展，使应用文写作教学效果全面提高。
3.灵活运用教学形式。
前文已说过，目前不少课堂应用文写作教学方式基本可概括为以下模式:“格式写法→范例浅析→写作练习→修改讲评”的教学模式。这一教学模式有利于学生理论知识的系统接受，但如果教学形式千篇一律，公式化教学，学生难免厌烦。所以，应采取灵活多样的应用文写作教学形式。比如尝试以下这些形式:①创设情境，训练学生通过实践参与的自我体验，充分发掘出自身潜质潜能，激发学习兴趣，变被动学习为主动探索，真正掌握知识。关注学生的需求和兴趣所在，结合学生生活实际，让学生在实际演练中学习写作。如教学“通知”，以学校技能节等为情景，让学生拟写通知；“演讲稿”教学，模拟全国大专辩论赛的形式，就学生关注的“中学生使用手机”、“早恋”等热门话题，设计辩论题目，分正反两方展开讨论；信函文体教学，以“感恩父母”为主题，让学生写一封家书等。②竞赛。如组织学生参加学校团委开展的广播稿征稿比赛、读书演讲比赛，课堂教学中还经常印发一些应用文改错练习开展纠错比赛等。
三、要求边学边用，让学生体验应用文写作的乐趣。
应用文以解决实际问题为目的，为现实需要而写作。只学不用，学生没用武之地，没办法感受学习应用文带来的欢乐，因此，在教学的过程中，我注意多为学生创造“显身手”的机会：包揽了学校出活动海报、告示、通知、通报的工作；负责记录整个学期各种学生会议内容，做好会议记录；编写班级管理制度；为广播站撰写校园新闻广播稿；协助老师开展各种调查活动，写作调查计划、调查报告和总结；帮助毕业班的同学拟写个人简历、求职信、推荐信和演讲稿；针对学校实际情况和各种现象发建议书、倡议书；为实习单位起草劳务合同和广告词等等，对学生而言，这既是学以致用的锻炼机会，也是体现自我价值的广阔平台。应用文本身可操作性强，活学活用有利于将知识转化为能力。
有效的应用文写作教学是学生素质提高、智力发展、公共关系能力提升、创造性思维开拓的关键。中职语文教师应不断探索，引导得法，推动学生的主体地位；教法创新，保持学生浓厚兴趣；知行合一，培养学生应用文写作能力，以使中职生综合素质提高，从而适应未来工作及社会的需求。
【参考文献】
(1)罗国仕.《应用写作》教法新探［J］.职业教育研究
(2)李开琼.浅谈中职学校应用文写作教学[J].语文教研
(3)刘曼华.职校应用文写作课程教学模式探新［J］.职业教育研究