李文怡
广西钦州市灵山县新圩镇中心小学 535412
摘要：口语表达能力是现代公民必备的能力，培养学生口语表达能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。
关键词：课堂教学、开展活动、口语表达能力
小学阶段是人生的重要发展时期，小学生在这一时期各种能力都在飞速的发展，心理也处在敏感的发展时期，尤其是小学阶段是口语发展的黄金时期，更是小学生口语发展和形成的关键期，在这一时期，小学生口语表达能力的培养是与小学生身处的语言环境和所处的心理环境有着密切的关系，小学生的语言表达不是教师教出来的，而是他们在良好的语言环境和心理环境下具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名教师，我们要抓住小学生口语表达发展的关键时期，培养小学生的语言表达能力，为小学生创造一个良好的的语言环境和心理环境使他们有机会说并能得到积极应答，让每个小学生的口语在对话的平台上得到迅速发展和提高，我试着做了如下探索。
一 、课堂教学培养小学生的口语表达能力
教师主要通过课堂教学来给学生传授知识。在老师进行正式课堂教学前，可以按顺序安排一个或两个学生进行课堂演讲演讲的内容不限，当有的学生没有准备好演讲的内容，或者不知道该怎样演讲时，可以让他们表演一个节目代替这次演讲，无论唱歌。朗诵诗歌、绕口令等都可以，通过一个短暂的演讲不仅仅可以迅速的吸引学生们的注意力，提高学生们的学习效率，还能为学生提高一个锻炼和表现他们口语表达能力的平台，对提高他们的口语表达能力有着积极作用，再有，通过课堂教学培养小学生的口语表达能力至关重要。正确地、合理的训练学生的口语表达能力还有助于增强课堂教学的效果，是学生在轻松的氛围中理解、掌握知识，提高学生的说话兴趣，学习兴趣。
（一）课文教学培养小学生的口语表达能力。
1. 首先应提高小学生自身心理素质。语文课的说话教学和口语训练最大障碍就是学生不开口，不说话。为什么会有这种障碍？怎样去化解这种障碍？这就需要了解他们的心理，因势利导。小学生正处在从童年走向少年过度的时期，他们的生理心理都不成熟，自我意识不强，但在感情上却具有较强的表现性。在了解学生的这种心理后，我们就要鼓励学生说话，增强他们说话的勇气，说话的自信心，并激发他们口语表达的冲动力，使他们有话想说，有话要说 。
2. 在课文教学中应坚持语言实践。口语表达能力主要来自于学生的语言实践能力，这种能力的获得离不开广泛的语言实践活动。在教学中教师要给予学生足够的时间，让学生都有机会参与，让他们在语言实践中得到锻炼。同时，教师还要充分发扬民主，鼓励学生积极大胆的进行口语训练，使学生在课堂上敢想敢说，而不拘泥于任何形式。这样就能使学生的口语表达能力达到较好的培养。
3. 在课文教学中应创设良好的生活环境。口语表达有时是双向互动的过程即口语交际。我们应解放孩子的嘴巴，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放表达，在尊重学生的前提下，让每个学生能够自由自在的表达自己的想法，通过思想的碰撞，丰富自己的语言表达，逐渐完善自己的思路。其次要建立一种真诚、接待、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。口语表达能力的训练要经常练，应根据课文的不同特点，创设多种多样的符合学生生活实际的情境，让学生积极主动地参与，以此激发他们口语交际的热情。
4. 在课文教学中应重视学生的个体差异。我们要承认儿童的个别差异，不能机械地要求所有学生都能达到同样的水平，不能使用完全相同的方法来教育每个学生，而应针对特定儿童的发展做到因材施教。对于表达能力差一点的同学，教师可以把简单的问题给他们，及时给予鼓励，给他自信，循序渐进的改善。
例如，在教学<<乌鸦喝水 >>这一课时。首先可以指导学生看图，展开各种联想，培养他们的逻辑思维能力，教学中不能局限与停留在画面静止的内容上，而是要激发学生开展丰富的想象，把静止的图画看活。
如：画面上画着乌鸦瓶子石子等，教师可以引导学生说话这些乌鸦在干什么？其次, 从空间延伸引导学生进行想象，想像图中未画的图景，扩展画面，让画面更丰富。教师可以诱导学生：除了图中所画景物，还有哪些物体可以让乌鸦喝到水？由于在现实生活的基础上想象，同学们都有亲身感受，因此，能说得生动形象且通顺流利，从而训练了他们的思维能力和创造能力。
（二）作文教学培养学生的口语表达能力。
小学生的作文水平是小学生素质的综合体现，小学生的作文首先应从训练学生的口语表达能力开始。传统的作文教学往往忽视学生说的训练，所强调的看、读、思、写大都是以学生个体的隐性劳动过程出现。虽然教师给学生提供了大量的指导和课本经验以及借鉴，但是同学之间缺乏了写作时间的横向交流。所以，在小学生的作文教学应加强对学生说的训练，以此培养的 口语表达能力。那么如何通过作文教学培养学生的口语表达能力呢？大体有两种途径。
1. 训练学生先说后写。以往的作文教学大都是以教学说为主的“指导课”，但作文教学应当以学生说为主，即是一堂学生思维的“展示课”。例如，在作文教学时，可以先将拟定的题目，提供的材料写在黑板上，要求学生不要急于成文。在思考的基础上，要求全班同学对其写作各抒己见，共同讨论，教师要在适当的时候给予点拨、归纳。这样使学生成为了说的主体，能使学生积极思考，争相发言，可谈话气氛也十分活跃。
2. 训练学生先写后说。以前的作文教学，在学生写完后大部分是以教师为主导进行讲评，这样就不能很好地对学生进行口语训练，作文讲评的效果也不好。那么如何进行呢？我认为可以这样：首先，按本次作文的好坏，进行分类，在每类中选出几名典型的作文让学生惊醒朗读，同时让学生进行自评,如：语句通顺么？条理清楚么？中心明确么？评完再让学生再自己的练习本上写上几句话，把自己的想法先简单地用几句话表达出来，教师适时指导。在学生的写的过程中教师要适时提示、归纳、小结。
二、开展各种活动培养学生的口语表达能力
小学生的天性是生动活泼的，他们非常喜欢参加各种各样的活动 。人们不是常说兴趣是最好的老师吗？因此，在活动中有意识地培养学生口语表达能力可以得到事半功倍的效果。那么可以开展哪些活动来培养学生的口语表达能力呢？下面就介绍几种可以开展的活动。
（一）可以开展“辩论赛”培养学生的口语表达能力。
我们可以设计一些正反百辩题，把学生组成正反两方进行论辩。在选题方面一定要选择新颖灵活的辩题；选择同学们较感兴趣，较为关心的话题作为辩题。在辩论的过程中教师一定要适当地提示、指正。另外，主持人可以是学生中的一员，也可以是教师。
（二）可以开展“演讲比赛”、“讲故事比赛”等培养学生的口语表达能力。
（三）可以开展各种游戏培养学生的口语表达能力。
小学生特别喜欢参加各种游戏，因此教师可以利用一点培养学生的口语表达能力。
（四） 低年级开展口语交际表演比赛
根据口语交际题目、要求、内容，然后请学生表演，表演结束后，对表演好的学生进行表扬，让学生在表演中锻炼口语表达能力。
三、结语
总之，对学生表达能力的培养，是我们当前小学语文教学中的一项重要内容，也是教学的重点。所以在教学的过程中，老师要重视对学生的表达能力的培养，并努力通过各种有效途径以实现学生表达能力的提升。在进行语言表达能力训练的过程中，我采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条捷径。我想，只要我们师生共同努力，学生的语言表达能力会有大幅度的提高。
参考文献
【1】张猛.浅谈小学语文教学中提升学生表达能力的有效策略【J】现代阅读，2012，（4）：201.