马瑞萍
山西省晋中市寿阳县东关小学
摘要：小学语文学科的古诗教学承载了丰富的文化内涵。小学生学习古诗不仅可以提升自己的语文综合素养，而且能够学习并且吸收中国传统的优秀文化内涵。文章讨论了小学语文古诗教学有效开展的实施策略。
关键词：小学语文；古诗教学；有效性；教学方法
古诗文教学是语文教学的一个重要组成部分，而且就古诗文本身而言，它是中华民族文化瑰宝，其精炼的语言和丰富的文化内涵是值得学生学习与品味的优质学习资源。因此，教师在实际教学过程中需加强对古诗文教学的重视，让学生能够在接触古诗文作品的时候，增长自己的见识，并陶冶自身的性情，实现其个体的健康发展。
一、用朗读感知诗意
有俗语言：“书读百遍其义自见”，通过读能够理解古诗意义。朗读是有节奏和情感的阅读，能够提升学生对于古诗的鉴赏能力，以及培养其语感，通过反复的吟咏，教师进行针对性的指导可以帮助学生准确表达古诗所蕴含的情感。首先，朗读要大胆，不要拘束。其次，要读出情感和节奏。最后，要体现出诗歌意境，表达出对于诗歌的理解，如离愁、欢欣、悲壮的意境。例如，在学习《题西林壁》这首古诗时，可以联系实际生活，如果学生登过庐山或者华山等崇山峻岭，便能够体会到在深山中的幽静，人的渺小，云深不知处的意境。教师可以让学生先自行进行朗读，让别的学生从同学的朗读中体会这首诗歌更深层次的意境，如人生中当局者迷的意义。有的学生有可能会体会到，虽然现在觉得学习很辛苦，但是长大后回想时还是很快乐的，所以要珍惜当下，快乐地过每一天。通过朗读，学生和教师可以进行意境情感之间的交流，对于理解古诗有很大的帮助。
二、用情境展现诗意
情境教学法在小学语文古诗教学中应用，还可以帮助学生培养创新思维。小学生年龄比较小，思维能力相对来说还比较薄弱，但他们的思想又比较丰富，想象力也天马行空。教师在应用情境教学法进行古诗文的教学过程中，就可以很好地利用这一点，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创新思维，教师可以根据古诗内容，运用不同的教学方法，对学生加以引导和帮助，比如，运用画图法，教师可以充分激发学生的想象力，运用画图法来展现古诗文的意境，使古诗文具有对应的画面，让学生进行思考，进而起到培养学生发散思维和创新思维的目的。例如，以学习《登鹳雀楼》为例，教师可以引导学生展开丰富的想象，把“白日依山尽，黄河入海流”的意境以画面形式展现出来，让学生受到自然景观的影响，深深体会到诗人的广阔的胸怀和积极向上的精神，使学生的内心受到感染，对古诗文的理解和记忆也会更加深刻，另外，在今后的学习和生活中也会以此为榜样，不断努力向前。
三、用生活关联诗意
在小学语文教材当中，涵盖了不少意境深远的古诗，教师在教学过程中，不能仅是讲解这类古诗的大体内容，而是应当在确保学生了解古诗主旨及思想的基础上，对古诗教学实施进一步拓展，带领学生来到户外开展丰富的学习活动。在这样的环境中，学生更能够理解诗中所包含的意境及情怀。教师在设计古诗教学方案时，就应做到从实际出发，结合教材组织趣味十足的户外活动，让所有学生都能在活动过程中体会到古诗中的内涵以及诗人的情感，进而深入把握古诗学习的方法和精髓，提高语文素养。比如讲到《村居》的时候，由于该诗描写了儿童在春天放风筝的场景，教师就可以安排学生先在家自己动手做一个纸风筝。待到上课时，再把学生带领到户外的大自然中，与学生一起围坐在草地上，给学生详细讲解该诗中表达的主题内容及中心思想，让学生对诗里的故事产生兴趣。《村居》不仅展示了孩童活泼可爱的天性，还呈现出了当时人们安居乐业的生活图景。之后教师再引导学生走入诗中的情境，让学生一边回想诗中的画面，一边放风筝，感受到惬意与自由，全身心融入大自然怀抱中。当课程快要结束时，教师让学生归位，一起坐下来再度朗诵这首古诗，对学生的知识和体验进行加深、巩固。通过这样的方式，学生的学习兴趣将会被全面激发出来，从而能够积极自主地对古诗进行探究。
四、用审美激活诗意
古诗源远流长，从古人时期一直流传到现在是有其价值所在的。教师在教学过程中，不仅要注意对古诗所表达的思想感情和表现手法进行教学，还要注意培养学生对于古诗的审美意识。在关于美学的教育中，我发现小学阶段关于古诗的学习主要集中在以下方面。一是关于祖国大好河山的赞美。这类古诗主要描写祖国的山山水水，描绘出诗人所看到的美景美色，表现出诗人对祖国大好河山的喜爱之情。例如，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”描绘出了烟波浩渺的洞庭湖。二是关于普通景色的赞美。普通景色在旁人眼中不值一提，但是出现在诗人的诗中却让人眼前一亮。例如，叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”普通的园林，普通的红杏，在诗人眼中，却看到了整个春天的生机盎然的景色。三是关于精神品格感情的赞美。关于友情的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“海内存知己，天涯若比邻”;关于不屈不挠精神的“墙角数枝梅，凌寒独自开”“野火烧不尽，春风吹又生”;关于爱国的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等等，还有很多赞美精神品格的诗句。以上列举的和美学教育有关的诗句，都是诗人将普通化为不普通，用生动的语言将文字的美感展示得淋漓尽致。教师在古诗教学中，要注意挖掘古诗中蕴含的美学教育。
总之，在古诗教学中，教师要有意识的引导学生理解诗意，感悟意境，这对于古诗学习是一个有机的整体和必经的过程，通过这样把学生领进广阔的诗意天地，逐步提高学生的欣赏品位和审美情趣，提升语文综合素养。
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