林昌华
连江县蓼沿中心小学
一、“读写一体”教学模式的现状
阅读能力和阅读能力的培养是小学阶段学生语文学习的重点，因此要在教学的过程中注重阅读和写作的融合教学。写作能够帮助学生的表达能力的提升，而阅读不仅可以帮助写作的提高，还可以帮助学生的视野的扩展。因此，为了学生以后的学习与良好发展要尽早将阅读与写作联系起来，即积极推进“读写一体化”教学模式。所谓的读写一体化就是要以文章为载体，以读带写，阅读和写作是语文教学中的两个重要内容，学会将这两者有效地结合起来对于学生学好语文至关重要。小学语文新课程标准中也明确指出：习作的根本是运用所学的语言文字进行表达以及交流，更是让人认识世界、认识自我并能够表达自我的过程。因此习作能力是语文素养的综合体现，也就是说语文教学的终极任务就是“培养出能够掌握好语言的人”。
随着新课标在全国各地的深入开展，小学语文的教学方法和学习效果都有了显著提升，但是小学语文教学过程中关于阅读和写作的问题还有待解决，问题主要是关于阅读和写作在语文学习过程中的关系，以及阅读和写作的教学方法和学习方法。在现阶段的教学中，还存在的问题是，由于以前的教学的影响，在实际的教学中大部分的老师还是以读写分离的教学方式在培养学生的阅读和写作，这就导致了在教学和学习时重阅读、轻写作的现象。
二、小学语文课堂教学中阅读与写作的融合策略
对于小学生来说阅读能力和写作能力的培养都是非常重要的，不仅仅可以帮助小学生掌握阅读和写作的技巧和方法，还有助于小学生培养成喜欢阅读和写作的好习惯。在小学生的语文课堂中的课文的学习的过程中就要注重小学生的阅读和写作能力的培养。要注意的是阅读能力和写作能力是两个不同的能力，但又彼此联系，彼此影响，密不可分。
语文课程的学习要阅读和写作一起抓。小学生在学习课文阅读的时候，同时要注重写作能力的培养，阅读能力的提升可以促进学生写作水平的提高，同样的，写作能力的培养又有助于阅读能力的提升，因此在平时的语文课文的学习中不能仅仅将重点放在一处，而是要将这两个能力结合起来学习，让两者彼此促进，共同提升。不能仅仅将学习内容局限在其中一个上，这会导致学生出现重写作轻阅读或者重阅读轻写作的现象，这不仅仅不利于小学阶段的语文学习和语文学习能力的培养，也会影响学生在以后的学习过程中的阅读能力和写作能力的发展和进步。
语文在学习中占的比重越来越大，因此不得不将语文学习能力的培养加以重视和关注，这不是某个学习阶段的“任务”，而是应该在学生的学习过程中一直坚持对学生的阅读和写作能力重点培养。尤其是要让学生在小学阶段就培养出好的阅读和写作能力，在小学阶段来说，四年级是小学生学习写作的重要阶段，要在平时的语文课堂中注重学生的写作能力的培养，而写作能力的提升也需要阅读能力的帮助，因此，对于四年级的小学生来说，要同时注意培养他们的阅读和写作能力，关于具体的教学和学习方法可以从以下三点出发。
（一）传授学习方法
好的方法不仅仅是成功的一半，也能事半功倍，对于小学生来说关于阅读和写作的学习还是比较没有好的学习方法的，这个时候就需要老师进行指点和引导。
在日常教学工作中，老师除了要交给学生课本中的和教学大纲中的内容之外，还需要适当的教给学生一些简单实用的学习方法，那么在教学过程中会收到事半功倍的效果。老师可以从课前的预习方法，课堂中的高效的学习方法，课后的复习方法，这样的传授对于小学生来说也是十分的精细的，让小学生在掌握预习、学习、复习的方法的同时又可以提升学生的学习质量和学习效果。比如：让学生在课前多读几篇课文并摘录好词佳句，还可以让学生尝试模仿好的写作手法；在课堂上要注重学生学习的重点，不仅包括知识点，还包括掌握一定的学习方法。课后是复习总结的重要时间，教师布置作业让学生对学过的知识加以巩固。
阅读能力和写作能力的学习和培养也是有技巧和方法的，教师作为过来人和有经验的人，更应该在教学过程中向四年级的小学生传授自己的学习经验和多年教学积累的好的方法和技巧，让他们在学习的过程中以少的投入获得较大的收获，这不仅仅可以减轻学生的学习压力，也可以提升学生的学习效率和质量。学习方法的学习进程是先慢后快的，有时教师和学生对学习方法寄予厚望，但是并不能要求学生在学习某个方法后很快就可以掌握和利用。这是不符合学习规律的不合理期望，而是要循序渐进，让学生在真正的掌握学习到的方法后再加以利用，具体运用到阅读和写作的过程中。
比如：在关于阅读方法上，一可以建立读书汇报制度，让学生每天或者每周将自己读的书在班级上进行汇报，听过读书分享的方式，向其他同学介绍自己的读书方法和读书的收获。这个方法既可以培养学生的表达能力，还可以将好的书目推荐给更多的同学。二还可以通过规定阅读时间，培养学生的阅读习惯，固定的阅读时间是培养学生阅读习惯的有效的办法，不仅课内阅读有充足的时间保障，还要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟；三还可以让学生在读书的时候做笔记、写感想，做读书笔记或者黑板报，这不仅仅可以提升阅读能力还可以提升写作能力。
（二）贴近实际生活
学生在阅读的时候可以根据自己的喜好选择自己喜欢的阅读类型，但是在写作的时候就需要贴近实际生活，根据身边发生的有趣的、有意义的事情，进行真实细致的描述，让自己的写作的素材来自现实生活，抒发自己的真实情感。在写作的过程中可以借鉴和模仿自己在阅读的过程中学习到的好的语句和优秀的写作方法，这样不仅仅将在阅读的学到的知识学以致用，而且还可以为自己的写作锦上添花，让自己的写作更加地出彩。比如：学生在写景观的时候可以运用在课堂上学习的关于写作的课文或古诗，比如：《观潮》、《题西林壁》；在写物的时候，可以借鉴《爬山虎的脚》和《白公鹅》。课本中的课文老师有进行过认真的讲解，学生可以根据学到的知识去将自己身边的人、物、事用自己手中的笔写下来。
（三）拓展课外阅读
学生的学习不能仅仅局限于课堂和课本中的知识，尤其是关于阅读和写作的学习，更是需要通过大量的阅读和写作去得以进步和发展。因此除了课堂中关于阅读和写作的学习，也要重视学生课外阅读的拓展，关于课外阅读应该尽量不受到老师和家长的约束和要求，而是让学生根据自己的兴趣爱好，读一些自己喜欢的阅读题材，在语文教学当中，教师不仅要教给学生阅读和写作的方法，还应该告诉学生阅读和写作对以后的学习和生活的重要性。在阅读教学课堂上，教师需要冲出传统阅读盲目性、被动性、还有应试教育的限定性，认真为学生选择与推荐优秀的书目，从而确保阅读文章的灵活多变性，以及让学生想象文章的情节，注重课外的阅读指导。课外阅读有助于开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，增加学生的知识面，让学生不只是在小学阶段的阅读和写作有更大的进步，也为学生以后的阅读和写作能力的提升和发展打下坚实的基础。因此在学生学习的时候，不能只注重书本的知识，教师也应该为学生留出一些时间让学生精读课外书。