王长星
阳信县河流镇刘庙回民中学 山东省滨州市 251807
摘要：在“立德树人”教育方针的指导下，初中语文高效课堂的内涵应该被赋予新的灵魂。在传统的初中语文教学模式中，教师往往将高效课堂理解为如何在短暂的课上时间为学生讲述更多的内容，完成更多的教学计划。而随着教育理论体系的不断完善，“高效”不仅体现在教师的“教”上，更体现在学生的“学”上。一堂高效的语文课应该紧紧围绕学生展开，通过充满趣味的课堂组织方式吸引学生深度参与学习，让学生在积极主动的学习中获得知识技能、思维方式以及情感体验。在这一认知基础上，教师必须正面教学中存在的问题和不足，然后针对性地制订教学策略，优化学生的学习体验。
关键词：新课改背景；初中语文；高效课堂的策略
引言
新课改背景下高效课堂的构建，成为初中语文教学革新的切入点，目的是实现初中语文教学模式优化，创新教学方式，革新教学内容。因此，在初中语文教学中，应构建高效课堂，发挥语文育人的目的，培养学生的语文核心素养，进而提升初中语文教学质量。
1现阶段初中语文教学中存在的问题
1.1教学资源不足，学生的知识面狭窄
语文学科是一门难以追求“速成”的学科，需要学生不断积累知识点拓宽知识面，才能实现由量变到质变的突破。但是，在现阶段的初中语文教学中，一些教师过分依赖教材和教辅材料，导致学生的学习资源局限于此，知识面难以拓宽，这就让容易让学生感觉到学习的内容远远难以支撑考试和能力提升。针对这种情况，教师需要明白教材内容只是为学生提供了学习的方向和基础，而教师需要在此基础上进行延伸和拓展，不断地促进学生知识面的延伸。
1.2教学方式枯燥，学生的积极性不足
许多学生对于语文知识的直观印象就是背诵和抄写，在课上跟着教师一起阅读课文，学习课文的结构、背景知识、写作技巧以及生字词，在课下的时候反复抄写和背诵以达到记忆的效果。在这种枯燥的教学方式下，学生对于语文知识的兴趣难以提升，学习积极性不足，这就导致了学生高投入、低产出，不利于高效课堂的构建。教师要加强对学生情感体验的关注，引导学生在经典的文学作品中感受语文的知识的美，通过有趣而丰富的课堂组织方式激发学生的学习兴趣，从根本上提升学习的效率。
2在新课改背景下构建初中语文高效课堂的策略
2.1创新高效课堂实践方式
首先，创设语文生活教学情境，以高效课堂教学为基点，推进语文与生活的融合，使学生在语文学习中，知晓语文与生活之间的关联，为学生语文知识运用能力的提升奠定基础。学生知晓语文知识与生活之间的关联，能将获取的信息、技能运用到生活中，通过语文知识解答生活中的疑惑，促进学生生活能力的提升。例如，在学习《看云识天气》一文中，教师立足于生活，借助多媒体工具，展示云的变化，引领学生一同看云识天气，使学生具有看云识天气的能力，增强学生的生活实践技能。
其次，为学生开展探究性的语文高效课堂。教师以语文问题为导向，立足于听说读写层面，启发学生的思维，促进学生阅读能力与思维能力的提升，尤其以读写结合活动为基点，提升学生的写作能力，达到初中语文高效课堂建设的有效性。
可见，在初中语文高效课堂的构建中，需要运用多种教学模式，以寓教于乐的方式，促进学生更好地学习语文知识。
2.2利用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是引导学生积极主动参与课堂学习最好的老师，在构建初中语文高效课堂时，也要采取有效措施激发学生学习兴趣，让学生在兴趣引领下调动感官和思维，对学习内容进行更加深入探索，相应课堂教学效率也会明显提高。实践中教师可以加强与学生之间的联系，并在与学生展开积极沟通交流中，了解初中阶段学生个性特征和初中语文学习需求，然后在教学中采用契合学生个性特点和学习需求的教学方法，让学生对课堂教学内容充满学习兴趣和探究欲望，使整个课堂教学更加高效展开。同时，教师可以对语文书本教材进行深入剖析和研究，在详细掌握书本教材知识内容基础上，对辅助教学重要手段多媒体进行充分利用，使教学内容以图片、视频等更加直观的方式出现在学生面前，不但可以抓住学生注意力和激发学生学习兴趣，而且可以调动学生感官和思维，使其跟随展示内容进行联想和讨论，既营造了良好课堂氛围，又为课堂教学高效开展奠定良好基础。
2.3坚持读写结合，发展学生学科能力
阅读和写作是初中语文课堂教学中的重难点内容，通过阅读写作教学可以使学生语文综合素养得到培养和优化，并显著提高课堂教学质量。考虑到以往教学多是将阅读和写作分开进行教学，在两者衔接不够紧密情况下，学生获得实践体验的机会比较少，也不利于学生学习能力的培养和锻炼。随着新课程标准在初中语文教学中不断深化，教师就可以革新教学模式，将阅读和写作联系起来进行一体化教学，让学生在以读促写和由写导读中实现综合素养提升。具体实践中教师要指导学生对课文内容进行认真研读，为了激发学生想象和创造，还可以对多媒体音视频、图文结合等功能加以利用，帮助学生对重要语段进行鉴赏，然后通过模仿、改写等方式，引导学生进行写作实践和训练，可以吸引学生积极参与和掌握写作技巧。另外，在完成阅读教学以后，教师还可以围绕阅读内容，设置多个主题，让学生根据自由想象进行简短写作训练，甚至还可以让学生联系自身生活，挖掘可利用素材，并尝试运用课文写作方式进行阐述和刻画，可以提高学生写作能力。
结束语
初中阶段的学生正处于思想和人格独立的重要阶段，教师要将学生的学习规律与语文学科的特点结合起来，在尊重学生学习兴趣的基础上鼓励学生自主学习。高效课堂的构建需要以教师为引导，以学生为主导，这样才能让学生在掌握知识的同时收获思维探究能力的发展以及情感体验，实现“授人以渔”的教学效果。具体而言，教师可以从高效利用信息技术、鼓励小组合作学习、开展课堂实践活动、培养学生学习习惯以及优化教学评价体系等方面开展工作。
参考文献
[1]石志强.新课改背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2017（7）：38.
[2]季明荣.新课改背景下初中语文高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（29）：159.
[3]高建忠.新课改背景下初中语文高效课堂构建策略[J].语文课内外，2019（34）：91.