苏淑霞
佛山市顺德区北滘镇林头小学
摘要：小学语文是基础教育的一门重要学科，重视学生听说读写的基本语文素养训练对整个小学阶段的语文学习至关重要。而绘本阅读是低年段学生阅读经历中必不可少的重要环节，它可以让语文的口语交际教学有一个质的飞跃，教师要善于亲近学生，充分利用绘本创设阅读情境，进行阅读延伸，让学生们敢于说，乐于说，为口语交际打好基础，提升学生的语言表达能力。
关键词：绘本 小学语文 口语交际教学 教学探究
近年来，随着全民阅读热潮的兴起和对儿童教育的重视程度不断加深，每个家长都非常希望自己的孩子喜欢读书，自觉爱上读书。但通过调查所得，传统的阅读只会令更多的孩子产生厌倦，不喜欢读书，大部分时间都会被卡通片、网络游戏、刷抖音所替代，很多家长也表示极其无奈。教师可利用直观性极强的绘本进行教学，这对训练学生的说话能力和发挥其想象能力很有好处。
《语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书”,而低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读地位是何其重要。由于低年级学生的年龄尚小,他们活泼好动,注意力不集中，精神涣散，但学生们又具有一定的好奇心和有一定的探究能力,图文并茂的绘本阅读给学生枯燥的阅读生活带来了一片生机，绘本是他们最喜欢的课外读物。如何发挥绘本真正的阅读价值,让他们享受快乐阅读时，既能增长知识,又能提高口语交际能力，让绘本阅读成为他们必不可少的朋友呢?
一、开展阅读活动，为口语交际奠定基础
绘本是一种以图画为主，字虽少，但画面却非常丰富，能以图文并茂的形式去反应儿童喜闻乐见的生活，正符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本一般会借助简单的文字和图画共同讲述一个完整的故事，内容非常贴近学生的生活，文质兼美，非常适合学生的年龄特征，老师可以采取丰富多彩、形式多样的方式去唤起学生对绘本阅读的求知欲望,吸引学生走进知识宝库的大门，对孩子的成长有着一份很独特的教育意义。
低年段的学生对阅读活动缺乏一定的目的性，教师应尝试让学生带着问题去阅读，如何激发学生对绘本的兴趣,让他们积极主动地畅游书海呢?老师除了进行阅读前猜测性的提问外，让学生注意对绘本画面进行仔细观察并完整描述，引导他们通过画面进行发散思维，举一反三去推测关联的情节，还要顺应其中的因果主次等层次关系，对故事的脉络架构要有清晰的观念，培养学生对事物变化的判断和推断能力。通过机智的语言设计悬念,既能调动学生的积极性,又能提高学生对绘本读物的探索兴趣，还可以在孩子阅读的过程中，提出一些比较开放的问题，引导学生更细致、全面地观察画面，让孩子有意识地进行看图画练习说话，老师适当加以指导。只要在课上课下鼓励学生多阅读，定期向他们推荐优秀的图书，定期开展读书分享会，就能形成喜欢阅读的氛围，为学生的口语交际奠定良好的基础。
比起传统的阅读，绘本更能激起学生观察的欲望和阅读的兴趣，那些绘本以精美、生动有趣的画面吸引学生的注意力,增强他们的阅读动力，让低年级的学生在阅读时很容易关注到绘本中有趣的细节，有助他们对绘本中故事情节的理解，有效地提升阅读质量。在绘本阅读指导中，让他们拥有一颗纯洁善良的心，也要拥有了一双会发现真善美的眼睛，教师应有目的地引导学生学会仔细观察图画中人物的表情，背景的衬托，周边环境的变化等，然后还要去揣摩一下作者安排的意图。
我们还会让绘本内容融入游戏成分，让学生在某一个感兴趣的情节去得以满足，他们会完全把自己代进文中角色当中去，从而成为故事中的主人公，也是学生将动作、语言等结合起来表现对故事的理解，他们更能感受到绘本阅读的快乐，达到情感共鸣，能更深入研究绘本。如在绘本阅读指导《猜猜我有多爱你》时，抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，根据上文猜测小兔子将要说的话，并让学生模仿小兔子的语气和动作说一说、演一演，这样使学生感到亲切，能加深他们对文本的理解，更能增加绘本阅读的趣味性，而且增加了课堂气氛的活跃性，更能激发学生绘本阅读的积极性。
二、重视阅读方法指导，提高口语交际能力
低年级学生识字量不多,指导时应从简单的趣味性强的注音读物开始阅读，为了提高学生的阅读质量，老师要有明确的目的性，从丰富的配图和简短的文字，在绘本阅读中培养学生仔细看图的能力，理解文字的意思，去体会绘本所要表达的意思。
1.细节观察法，了解故事内容
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，由于低年级学生对鲜艳的图画很感兴趣,阅读绘本时大多只看图画,很少关注文字。因此，在组织绘本阅读时，老师要引导学生做到“手不离书,眼不离图”,在指导学生图文结合过程中，让学生留意故事中的细节描写，去理解故事所要表达的意思，正确、科学运用好绘本，提高阅读的有效性，从而提升学生的语言理解能力。
2.形象圈点法,加深阅读印记
形象圈点法就是在阅读绘本的过程中,及时运用一些形象的符号对好词佳句或一些细节进行圈点描画，作出标识，加深形象的建构。在绘本阅读课上,我教会孩子在书本上圈画一些卡通的图标,如碰到有疑问之处可多问几个为什么并打上问号,这样，学生在阅读时动动笔，增强形象构建，促使学生读思结合，有利于加深对所看内容的理解和记忆。在这基础上让学生发表自己的观点，得到正确的答案，还能提高学生的口语表达能力。
3.猜想补白法,感受阅读魅力
绘本阅读往往会让学生意犹未尽，但我们不能因为已经读完这本绘本书就算了，还应适当引导学生根据绘本里面的图片展开合理的、有创意的猜想，对故事内容作出一些有自己独到见解之处，填补空白或续编故事。我们可以让学生用“猜一猜，续一续”的方法，猜想一下结果最有可能会是什么，要说出猜想的理由是什么，有的绘本还可以让学生自己动手画一画、说一说，教师要鼓励学生大胆去猜想、大胆去表达，这样能促进学生更深入地探究绘本。绘本的使用可以帮助学生打开语文思想的大门，提高口语交际的水平，形成口语交际的思维。
三、重视绘本文本，进行阅读延伸
绘本阅读不仅能使低年级学生有自我去获取知识的源动力，还使他们更渴求了解世界、认识自我、感知生命。教师在组织学生开展绘本阅读活动时，除了要引导学生关注绘本丰富的画面外，我们还要教会学生去看封面，学会看环衬和扉页，根据绘本画面上的人物、情景去联想画面上描述的情节，去感受绘本故事里面的美好意愿，真正实现绘本与孩子心灵的对话，以激发他们的思维，锻炼其口语表达能力。
我们还将绘本内容延伸到社会实践生活中，提高学生口语使用和交际能力。绘本教学的作用不应仅局限于绘本书本上，而是让学生通过阅读和学习绘本故事，将相应的语言运用于生活实际中，在真实的情景中去引导、激发学生的口语交际能力。例如：把自己的生活经历绘成图画，配上简洁的语言，形成自己的绘本，然后把自己创作的绘本推荐给自己的小伙伴，通过这些活动，大大提高了学生的口语交际意识、交际兴趣和交往能力。
绘本阅读中培养学生口语交际能力是一个漫长的过程，但也是不可缺少的重要一环。教师要乐做学生阅读的领路人，善于创设阅读氛围，乐于促进孩子快乐成长，让学生爱上绘本阅读，爱上口语交际！