林柳珍
广东省佛山市顺德区北滘镇林头小学 邮编528311
摘要：新部编语文教材大量增加了古诗，是基于文化自信教育的需要，也是汉语教育的本质回归。低年级小学生在文学素养、语言能力、生活经验等方面都处于“初级阶段”，带领他们学古诗，不宜完全照搬高学段的策略。基于学情，低年级古诗教学应重点关注反复吟诵、构建情境、结合生活、组织活动等策略的运用。
关键词：小学；语文；古诗；低年级；教学
新部编小学语文教材大幅培养了古诗词的比重，这是基于两个原因：第一，“文化自信”是当前的基本国策之一，古诗是向学生传导传统文化的重要途径；第二，古诗的语言文字更接近汉语文字的本义，可以使学生更扎实地掌握汉语，是语文本质的回归。但对小学低年级学生进行古诗教学有一定特殊性，因为他们的文学素养、语言能力、生活经验等方面都处于“初级阶段”，领悟诗意、把握文字有一定难度。因而，这个学段的古诗教学不宜完全照搬高学段的策略。教师应根据学情合理组织和设计教学。
一、反复吟诵
古诗的学习需要使学生把握的内容比较多，除了基本的字词、含义之外，还需要理解古诗的意境、内涵、文化以及体悟古诗特有的形式美（比如韵律、格式等）。这些内容，其实我们很难通过讲授使低年级小学生理解和把握。所以，对这个学段的古诗教学，教师试图通过讲解、辨析引导学生，效果并不理想。针对这个学情，笔者认为，与其给学生反复讲解，不如让他们自己去体悟。就是，虽然不能在头脑中形成清晰地逻辑性理解，但可形成某种直观的印象式感悟。要达到这个目的，最好的途径，就是反复吟诵。比如，学习李白的《静夜思》，这个年龄的学生基本理解不了“思乡”之情、“不得志的怅惘”，也不太可能给他们讲通平仄和押韵规律。所以，在给学生简单表述了诗意之后，我主要就是带领他们反复地进行吟诵（不仅课堂上，而且把晨读、午读的时间也利用上），在反复的吟诵体验中，使学生把握“床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡”的句读节律以及“光、霜、乡”的押韵与“月”的破韵之美。
二、构建情境
低年级小学生的生活阅历非常少，古诗又经常使用以景物寄托情感的手法，这样，学生就很难通过关联自身阅历去理解诗人所要表达的情感。对于这个问题，教师所能采用的最好方法，就是构建一个直观情境。
即，利用多媒体向学生展示与古诗所描述景事一致或相似的场景，这既能增加学生的“经验”和知识视野，又能使学生从直观的渠道去理解古诗。比如，学习《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》这两首诗。通过课前调查，我的学生中没有一位亲自到过这两个景点。那么，我如果仅用语言去解释，学生肯定是体悟不到诗中的意境美，而理解其内涵就更难一些。于是，我从网上找到了相关的图片和视频，在课堂上播放、展示给学生们看。一边看“实景”，一边带着学生解读，学生们马上就能理解诗境。
三、结合生活
前面说，低年级小学生生活经验少。但这并不意味着他们一点生活经验也没有。特别是教材中所选择的古诗，有些本身就是表现某种童趣的——这些古诗，虽然内容上不一定与新时代小学生的生活经验一致，但在情感上是相通的，情境上是相似的。对于这一类的古诗，教师最好是引导学生将古诗与自己的生活关联起来。这种策略，比情境法的效果要更好一些。比如学习《小池》，重点就是引导学生们懂得发现大自然的美、建立亲近自然的思想情感。所以，在带领学生读过之后，就和学生们自由交流，“谁见过小荷花还没有开放时的样子，你们见过蜻蜓吗？谁观察过小蜜蜂怎样采蜜？谁说一说，蝴蝶是怎样在花丛中飞的？……”这些话题，学生基本上都有一些经验。通过聊这些，使学生与诗歌形成共情感。
四、组织活动
低年级小学生的思维比较倾向于感性、直观，他们理解和把握古诗通常不是通过抽象的思辨来完成，而是通过上面所提到的物象、经验来完成。这也给我们提供了一个思路：尽量给学生直观体验的机会，使之更深层地把握诗歌。要达到这个目的，教师可以根据诗歌的具体内容组织学生进行一些学习活动。比如围绕诗歌的手抄报或绘画活动。如，学习了《村居》这首诗之后，教师让学生们制作一个手抄报：把诗抄写在纸上，并配一幅插画。允许学生把教材中的配画临摹下来，更鼓励他们自己进行创作。要求把“草、莺、堤、柳、儿童、风筝”这几个物象都在画中呈现出来。然后，大家进行手抄报展示比赛。这种方式，既能提升学生学习古诗的兴趣度，又可以使之更精深地领悟诗歌意境。
综上所述，有效对学生进行古诗教学，既可以落实“文化自信”教育目标，又可以提升学生的语文素养发展质效。对于低年级小学生来说，因为其心智水平、学识水平、经验水平都不太高，应有一套适宜的古诗教学策略。比较适合这个学段古诗教学的有效策略有，通过反复吟诵以实现学生自悟、通过构建情境以辅助学生理解、通过结合生活引导学生领悟、通过组织活动深化意境把握。
参考文献：
[1]燕飞孙.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].教育研究，2020，3（1）.
[2]关楚贤.小学低年段古诗课堂教学“五导”模式初探[J].少男少女，2018，2（12）.