梁意惠
广东省大埔县大埔第二小学
摘要：随着新课改的进行，人们对小学语文课外阅读活动的关注日益增加。阅读对语文知识的学习有着至关重要的影响，当前，小学语文教师想要更高效、更科学的完成语文教学任务，就应跳出传统应试教育的藩篱，采用科学合理的教育理念开展课外阅读教学，全面提升学生的语文知识学习兴趣，增强学生语文核心素养，拓展学生的知识面和思维方式。
关键词：岩课外阅读；小学语文；核心素养；
一、课外阅读在小学语文核心素养培养中的作用
（一）提高学生语文学习能力
小学阶段的学生正处在生长发育的初期阶段，这一阶段的学生具有好奇心强、易受外界干扰等特点，[ 程实.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):35-36.]因此教师在组织学生进行语文课外阅读时要树立正确的课外阅读教学观念，创造良好的阅读环境，培养学生健康的阅读习惯，进而在日常教学中使学生意识到语文课外阅读对于学生学好语文的重要性，使学生自主自愿地进行课外阅读，这样既可以巩固学生在课内所学的语文知识，又可以有效拓展学生的知识面，提高学生的语文学习能力，进而培养学生的语文核心素养。
（二）培养学生语文学习兴趣
小学阶段是培养学生对语文学科产生浓厚兴趣的重要时刻，教师注重培养学生的语文课外阅读能力，能从根本上激发学生的语文学习兴趣。通过阅读大量课外书籍，能让学生接触到在学校课本中接触不到的世界，能够引起学生探索世界的好奇心和行动力，使学生有更多的兴趣进行课外阅读，并对语文科目的学习也产生一定的兴趣，进而形成良性循环，开拓学生眼界，锻炼学生的思维表达能力。[ 张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化,2019(16):141-142.]
（三）提高学生认字水平和写作水平
作为奠定学生语文学习基础的中药科目，小学语文对于学生的认字能力有着较高的要求。但当前的实际教学中发现，教师在日常的语文教学中相对更注重教材的内容，而缺乏内容向通俗语言的转化，枯燥刻板的教学方式无疑会降低学生对语文学习的兴趣，提高认字水平更是无从谈起。只有将学生引入课外阅读中，才能够使学生在理解故事的过程中积累汉字语言知识，提高学生的语言组织能力，从而奠定学生语文核心素养培养的基础。[ 蒋联伟.课外阅读促进小学语文核心素养的实践途径分析[J].当代家庭教育,2020(34):128-129.]
与此同时，学生的语文写作能力也是小学语文教学中的重要部分，从线下教学治疗调查的现状来看，目前许多学生的语文写作和语言表达能力都有待提高。通过让学生进行课外阅读，无疑会督促学生积累更多的作文素材、体会名家行文的笔法，帮助学生掌握写作过程中的修辞手法和语言塑造，进而提高学生的语文写作能力。
二、当前小学语文课外阅读中出现的问题
（一）教师对课外阅读重视不足
受到应试教育理念的影响，导致许多教师在进行实际教学时更加注重课本内容和考试内容，而忽视了学生语文能力的培养。在开展阅读教学时，许多教师仅是将语文教材中的课文进行分解并设计一些相关的题目让学生寻找答案，这样的教学方式直接影响了学生的思维方式，无法有效的培养他们的语文阅读习惯，更无法提升学生的语文核心素养。
（二）学生缺少课外阅读兴趣
应试教育的重压使得我国学生从小学阶段开始就有了较大的学习压力，为了提升语文成绩，学生往往会在课下、课后时间做一些语文练习题，甚至参加补习班来学习语文知识，导致学生没有充分的时间进行课外阅读，从而更无法培养学生良好的阅读习惯。
三、基于课外阅读基础的小学语文核心素养培养策略
（一）指定课外阅读书目，增加学生阅读目的性
目前市面上的课外教程数量众多，但存在鱼龙混杂的现象。
优秀的课外读物可以拓宽学生的视野，培养学生思维，而不好的读物则非但无法提高学生的语文核心素养，还会对学生的成长起到负面、恶劣的作用和影响。因此教师要根据教学实际为学生指定课外读物，选择符合学生年龄特征和认知水平的书籍推荐给学生。例如对于低年级的学生而言，由于他们的认字水平较低，可以多选择一些图文并茂的绘本类读物，[ 郑丽.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养研究[J].当代家庭教育,2020(32):153-154.]如《安徒生童话》《十万个为什么》《三字经》等；高年级的学生在掌握了一定数量的生字和拥有良好习惯的基础上，教师可以为他们推荐《哈利波特》《格列佛游记》等故事性较强的书籍，帮助学生培养叙事、表达能力。通过教师的教学经验为学生把关，让学生更有目的性的去阅读，能够起到事半功倍的效果。
（二）开展亲子共读，提升学生语言运用能力
亲子阅读是当前的教育界较为提倡的一种阅读方式。对于小学阶段的学生而言，亲子阅读既可以培养学生良好的阅读习惯，还可以增加亲子之间的互动，拉近家长与学生的距离，塑造和谐、开明的家庭氛围。教师可以鼓励家长积极参与到学生的阅读之中，同时还要引导家长在进行亲子阅读时要使用科学的阅读方式，例如给孩子提出一些问题，让孩子带着问题阅读、让孩子复述读本内容、亲子进行角色扮演等方式激发学生的读书兴趣，潜移默化地培养学生的语文和谐素养。
（三）开展丰富的阅读活动，提升学生阅读积极性
对于不同的读者来说，“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。因此在实际的阅读教学中，教师要指导学生互相讨论交流，例如设置阅读小组、开展读书月活动、增设读书角等方式使学生在阅读之后可以进行充分的讨论，进而集思广益，有所收获。[ 胡道云.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].小学生(中旬刊),2020(11):58.]在这个过程中，既可以培养学生的语文阅读能力，还能提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力，增加自身核心素养。[ 马文平.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].家长,2020(24):82-83.]
同时，教师还可根据学生的喜好组织开展课外阅读比赛，调动学生的阅读积极性，刺激学生对未知的好奇心与探索欲，通过设置奖品、表彰等手段激发学生的好胜心和求知欲，进行自觉主动的阅读。
（四）联系实际生活现象，提高课外阅读实效性
学生在日常学习中只有拥有一双发现的眼睛，才能更好地留心生活，发现生活中无处不在的“语文”。因此教师在实际的教学中既要加强学生对课堂知识的理解，还要对课外阅读的文本内容引起高度重视。教师在引导学生学习完课本内容后，要为学生推荐一到两篇合适的课外读物，帮助学生拓宽视野、增长见识。同时教师还要改变以往的教学模式，充分利用多媒体和网络资源，为学生推荐联系生活实际的课外阅读。例如学生学习《北京的春节》这篇课文后，教师可以推荐学生阅读《中国传统节日》这篇文章，帮助学生从多角度了解我国的传统文化；在学习与鲁迅先生有关的《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等文章后，教室可以推荐学生阅读《呐喊》《彷徨》等读物，帮助学生理解那个时代下鲁迅的人格魅力，增加学生的语文核心素养。
五、结语
小学课外阅读在培养学生语文核心素养方面有着至关重要的作用和影响，作为小学语文老师，既要全面了解语文核心素养培养的具体要求，具备核心素养的培养意识，还要根据语文核心素养的培养内涵和培养标志来指导学生的课外阅读工作。通过拓展学生的课外阅读内容，丰富其阅读体验，开拓学生的文学视野，进而提高学生的语言思维能力、创新能力和审美水平。
参考文献
[1]程实.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):35-36.
[2]张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化,2019(16):141-142.
[3]蒋联伟.课外阅读促进小学语文核心素养的实践途径分析[J].当代家庭教育,2020(34):128-129.
[4]郑丽.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养研究[J].当代家庭教育,2020(32):153-154.
[5]胡道云.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].小学生(中旬刊),2020(11):58.
[6]马文平.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].家长,2020(24):82-83.