张文月
阜康市第三小学 新疆昌吉州 831500
摘要：我国历经千载，优秀传统文化薪火相传，时至今日仍然熠熠生辉。小学语文教学中教师要在四个方面注重优秀传统文化的渗透，首先是要从字形字义以及书法学习上，融入传统文化；其次要在古文学习中，渗透时代背景；再次要在教学中引申文章含义，身体体会传统文化；最后要通过语文实践活动，加深对传统文化的认识。
关键词：传统文化；小学语文；教学渗透
语文学科是所有学科的基础，任何学科知识学习都需要学生掌握相关文字知识，同时语文学科还具有一定的人文性，塑造学生的人文特征也是语文学科的价值之一。传统文化与语文学科之间有着密切的联系，加强传统文化在小学语文中的渗透，可以增强语文的人文性，也有利于优秀传统文化的传承。因此，小学语文教师应该重视传统文化在语文教学中的渗透。
1结合字形书法，强化传统文化渗透
在古代教育只有两个内容，即读书写字，到了现在这也是语文教学最基本的目标。小学语文大纲当中明确要求了小学生每个阶段需要掌握的汉字，包括字音、字形、字意以及书写。部分地区还开设了书法课，包括毛笔书法和硬笔书法，这就可以看出目前语文教育对字形和书法学习的重视。不过目前的字形和书法学习还是不够深入，主要表现在低年级学生大部分可以掌握字音，但是对字形缺乏辨识度，容易记混，字意则有可能遗忘。高年级学生在书法学习上以美观为最高目标，没有融入汉字文化，因而需要结合传统文化来加强字形和书法教学。
例如，在学习“采”字时，教师可以结合传统文化向学生解释“采”字的字形和字意。“采”字有上下两部分构成，上面为“爪”也就是用手去抓的意思，下面为“木”，这里的“木”不单单指树木，还包括果实以及种植的粮食。因此，“采”字最初具有勤劳的含义，是早期人们生存的主要方式。讲解了字形和字意之后，学生“采”字的书写就会更加扎实。这样学生以后在书写“采”字时，就会想到与之有关的传统文化，增强书法底蕴。
2强化时代背景，提升古文文化渗透
这里的古文主要是指小学教材上的古诗和文言文，古文是小学语文教学中重要组成部分，是灌输传统文化的主要教学内容。很多小学生不太喜欢古文，一方面原因在于古文的语言习惯与现在正常交流的语言习惯有很大区别，在古文理解上有一定的难度；另一方面是古文产生于古代环境中，身处现代化社会的小学生不能理解古人的行为方式和处事习惯。鉴于这种情况，小学语文教师在古文教学中，可以适当的向学生讲解古文的历史背景，作者的生平事迹，结合现代化科技，用视觉的方式展现在学生眼前。
例如，在人教版小学语文三年级下册《元日》的学习中，教师就可以结合现代化科技向学生灌输优秀的传统文化。这首诗从字面含义来看可以理解为百年贺岁诗，表现了诗人在新年时的喜悦心情。然而这种理解还不够深刻，还要结合诗人的写作背景以及生平事迹来解读本诗。本诗作者是宋朝著名诗人王安石，他一生最伟大的事迹并不是写诗，而是主导的变法。变法一波三折，本诗正写作于变法即将开始之时，蕴含了作者对变法成功的希望，也展现了作者对变法的信心。结合诗人的爱国情怀来看待本诗，就可以对本诗有一个更深刻的理解。
3引申文章含义，挖掘传统优秀文化
小学语文教材当中所选取的文章都是文质健美的名家大作，每一篇文章除了展示优美的文字语言之外，还包含了作者的情绪以及在文中表现的情感。礼、仪、义、忠、孝等优秀文化是一脉相承的，是古今都在推崇的一种文化。语文教材是对这种文化的传承，语文教学也是对这种文化的弘扬。传统优秀文化不仅表现在古文之中，很多现代文章也能体现优秀传统文化，教师要认真挖掘优秀文化元素。因而，小学语文教师在教学中既要注重基本知识的教学，也要注重文章情感的把握，让学生能够通过文章体会优秀文化。
例如，在学习人教版三年级语文上册《去年的树》时，教师就可以挖掘文本当中的友谊元素，让学生感受小鸟的“义”。本文描述了一种深沉的友谊，但是这种友谊并没有存在于人类当中，而是小鸟和大树的一种约定。大树和小鸟有“一年之约”，然而一年时间到了之后，大树却被人砍伐做成了木柴。不论大树去了哪里，小鸟一直在不停追逐，从森林飞到了工厂大门，从大门飞到了村庄。这种对友情执着的精神让人感到，也值得小学生学习。
4结合教学实践，认识传统文化
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。弘扬优秀传统文化是近几年语文教学的主旋律，然而部分语文教师只喊口号，没有落实。传统文化覆盖面很广，这种广度既有好处，也有不好。好处在于减少了对教师的束缚，有利于教学发挥；不好之处在于，让部分教师找不到切入点，影响教学效率。语文教学要与传统文化相结合，但是对传统文化的认识，不能只停留在文本上，还应该积极组织教学活动，通过教学活动来增加学生对优秀传统文化的认知。在实践当中不仅可以增加学生对优秀文化的认知，同时也有利于学生践学传统文化。
例如，在人教版语文五年级上册“口语交际：讲民间故事”的学习中，教师可以举办舞台剧，让学生讲述民间故事或者扮演民间故事角色，让学生在实践当中增强对传统文化的认识。民间故事和民间传说是我国传统文化的重要组成部分，很多学生在小时候也听过父母或其他老人讲过民间故事。这就可以看出学生已经掌握了部分民间故事，教师在活动组织之前可以将学生需要讲解的民间故事进行排序，同时结合多媒体搜集响应的民间故事资料，为学生的民间故事讲解营造良好氛围。这种教学活动对学生的影响要远大于普通教学课堂，通过这种形式也是教师对学生的一种认可，有利于学生以后践行传统文化。
结论
总之，语文与传统文化是密不可分的，是对优秀传统文化的继承和弘扬，小学语文教师要注重优秀传统文化在小学语文中的渗透。每一篇教学文本都有与之相应的价值侧重点，教师要努力挖掘找准切入点，通过教学组织形式实现传统文化与语文教学的结合。当然优秀传统文化与语文教学相结合的策略除了上面四点之外还有很多，小学语文教师要认真学习，多加留意与之相关的教学策略。
参考文献：
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