尹静静，高丽萍
福建省南平市盲聋哑学校，福建 南平 353000
摘要：聋校职业高中阶段，语文教学无论在教材系统、教学要求，教学内容、还是在教学方式和学习方式方面都与之前存在诸多差异。聋生在升入职业高中之后，在语文学习中，面对新的环境、新的教材、新的要求、新的老师，会有很多不适应，并会由此产生厌学、缺乏信心等现象。因此做好聋校职业高中语文教学的衔接无论是对老师还是学生来说都是很有益处的。
关键词：职业高中语文；差异；衔接；学习习惯
经过多年的发展，我国聋教育已经形成了较为完备的体系。但是到目前为止，国家尚未制定出台聋校高中职业教育的课程方案，我国对聋校职业高中教育还缺乏统一的指导，在教材选编、课程设置等诸多方面都还处在探索阶段。
不少义务制阶段语文学得不错的聋生进入职业高中后对语文学习表现出不同程度的不适应，成绩下滑明显。一些原来基础比较薄弱的聋生就更感受到了学习的困难，甚至对语文学习逐渐失去信心。因此，如何做好职业高中语文教学的衔接，使聋生能迅速适应职业高中语文学习，成为职业高中语文教师必须关注的一个重要课题。
一、进行职业高中语文教学衔接的必要性
1、教材系统不同。聋校义务制教育阶段现行教材是聋校义务制教育阶段实验教材，篇幅短，内容浅显，贴近聋生的学习实际，学习内容少，难度小。职业高中阶段使用健全学校教材，选文不完全符合聋生的认知特点，学习内容加深，知识点增多，思维难度增大，使聋生产生了语文学习的不适应。
2、教育程度差异。聋校义务教育的年限虽然与普通学校的义务教育年限是一致的，但从受教育的程度上来看，聋校的义务教育仍然停留在较低水平上，并没有达到国家普及初级中等教育的要求，这就出现了两阶段教学内容上、结构上的断层，同样给职业高中语文教学带来了相当的难度。
3、教学要求不同。义务制教育阶段重视语文基础和基本技能的培养。在阅读方面，以积累阅读为主，如语言积累，知识积累等，让聋生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增加语感，侧重于知识的积累，课文内容的理解。同时也适当注意了聋生对自然现象和社会现象观察能力的培养。
职业高中阶段，以理解阅读为主，主要在于引导聋生通过分析、比较、归纳等方法，把握文章层次、段落、文意和写作技巧，培养聋生具有迅速而准确的理解一般性文章的能力，同时也更侧重于聋生能力的培养、情感的体验和思维的发展。这对聋生来说是一个巨大的飞跃。
4、教学方式和学习方式不同。义务制教育阶段，教师的主导作用明显，以教师教读为主，聋生更多的是在积累模仿中学习，聋生主要靠形象记忆学习基础知识，掌握基本技能。
职业高中阶段，教师的教学以点拨为主，要求聋生自主学习，用心感悟，对聋生学习方法学习自主性要求较高，聋生处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。如果说义务制教育阶段语文教学重在“扶”和“帮”，那么职业高中语文教学则在由“半扶半放”向“逐步放手”转化。
这就要求职业高中语文教师不仅仅要研究职业高中的语文教学，同时也要追根溯源去了解义务制教育阶段的语文教学，只有这样才能做到职业高中语文教学的真正衔接。
二、如何有效进行职业高中语文教学的衔接
（一）教师要加强理论学习，更新教学理念
教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响。对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识，其次要善于分析教材、聋生，还要做到课后及时反思，强化课堂教学质量意识，提高课堂教学实效。
（二）给予关怀帮助，做好情感衔接
刚踏入高一的聋生，面对陌生的环境，会产生不同程度的不适应，这时候老师要多一些理解和宽容，帮助他们消除心理障碍，将会对以后的语文教学大有裨益。因此，开学初要注意对聋生对观察，尽可能多的了解他们，同时要设计好第一次见面，第一节课……力争做好情感上的沟通。
（三）遵循必要的教学原则，重视教学方式方法的衔接
聋生从义务制教育阶段突然转向职业高中教育，对聋生来说是上了一个新台阶，职业高中语文教师要高度重视这种差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心，激发他们的学习兴趣，要先易后难，先慢后快，循序渐进，让聋生明确职业高中语文学习的内容和目标，引导聋生找到努力的方向。
（四）授聋生以渔，做好学习习惯的衔接
人们常说“授之以鱼不如授之以渔”，职业高中阶段的聋生已经有了自己的主见与意识，尤其是在语文课堂上，他们虽然听不到声音，但是已经知道自己一张口会发出一些咿咿呀呀的声音，强烈的自尊心使得他们开始变得不愿开口朗读，对语文课也提不起兴趣，作为教师我们要运用灵活多样的教学方法，激发聋生学习语文的兴趣和欲望。教学过程中不仅要重视知识点的传授，还要逐步教给聋生一些切实有效的学习方法，培养良好的学习习惯，让聋生在自主学习过程中，探究、掌握、获取知识，提高聋生语文学习的能力。
1、培养聋生预习习惯
我在班上经常强调：课前预习十分重要，好处多多。能让我们在课堂上有更多的交流探讨，学到更多的内容，听的更明白，学的更轻松，也可以更好的展示自己，增强学习的自信心。让聋生明确预习的重要性，引导他们掌握预习的方法，培养他们养成良好的预习习惯，真正成为学习的主人。
那么，怎样预习语文课文呢? 可以分二步完成。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字典、词典的方式弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容，段与段之间的关系，思考课后练习，提出探究课题。
聋生在预习过程中，对本课所要学习的知识有了初步的了解和认识，基本掌握学习所需要的字词，理清了课文内容，熟悉文章的有关背景，为课堂学习新知识打下良好的基础。聋生预习的充分与否，对课堂教学的效果也有着很重要的影响。教师在上每一节课时都要坚持督促、检查聋生的预习情况，对预习效果好的同学，及时加以鼓励和表扬，帮助全体聋生养成在课前自觉预习的习惯。
2、培养探究学习意识的习惯
古人云：“学起于思，思源于疑。”探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会在探究过程中解决问题。要使聋生具有探究意识，就要根据聋生的特点，想方设法激发他们的探究兴趣，鼓励他们大胆质疑。教师在教学中要保护聋生的好奇心与求知欲，鼓励聋生发现问题，大胆提出探究课题。聋生在“刨根问底”的过程中，不仅解决了问题，而且探究意识和探究能力也在增强。
独立思考、不迷信权威的精神有利于巩固聋生的探究意识。在语文教学中，教师还要注意要培养聋生独立思考的意识，对于他人的意见不管是赞同还是反对，都要经过自己的思考和分析，鼓励聋生大胆提出自己的独特见解，不人云亦云。
3、 培养聋生课外阅读的习惯
信息论告诉我们，听是人们获取信息的重要渠道。听力缺陷使聋生获取信息的渠道大大减少。这无疑会给聋生学习语言带来极大的困难。要想补偿这一缺失，就必须利用其它渠道，特别是看的方式来获取信息，这就要求聋生在学习之余，养成课外阅读的良好习惯。课外阅读让聋生遨游于知识的海洋中，不仅获取更多的知识，还可以增加语言积累，提高阅读和思维能力。
教师应该有意识地指导聋生进行课外阅读，教他们挑选合适的课外读物，教他们阅读的技巧和方法。教师可以让初中阶段的聋生在课外阅读的同时，摘抄自己喜欢的佳文美句，并简单地写明原因。摘抄不仅是聋增加生语言积累的好方法，还可以提高聋生收集信息、选择信息、处理信息的能力，全面提高聋生的阅读能力和鉴赏能力。课外阅读不规定阅读时间、阅读篇目、阅读方式，聋生可以根据自己的实际情况，自主选择阅读内容，采取自己喜欢的方式进行阅读。因此不同层次的聋生都可以在自己原有的基础上都有所提高。
总之，要想做好聋校职业高中语文教学的衔接工作，需要我们调动各方面力量，积极探索各种新途径、新方法，不断反思、总结、创新，只有这样才能增强聋生学习语文的兴趣与信心，才能更快更好地适应职业高中的语文学习。
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参考文献
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[2]余蕾.语文教学与生活——课内外衔接语文教学实验的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2002.