何榕
四川省德昌县第三中学 615500
摘要：小学的重点是发展学生的逻辑思维能力，在基础阶段教会学生养成良好的思维习惯和思维能力，并在未来的发展过程中达到更高的目标，这是一种责任。小学数学教育的传统教育理念侧重于教学，忽略了学生解决问题和数学技能的进步。数学课程在训练学生的大脑和逻辑思维能力方面具有很大的优势，数学思维训练在促进个人整体思维能力的发展和提高中起着重要作用。本文着重于四年级数学教育，并通过将数学逻辑与日常生活现实相结合来帮助学生提高整体思维能力，提出了相应的教育策略。
关键词：小学数学；思维；培养策略
引言：小学数学教育不仅仅是加法和减法，规则和定理的使用，学生需要理清自己所学的数学知识，以便更快速地解决生活实际问题。想要达到这样的水平，与学生的数学思维是密不可分的。教师作为教育活动的引导者，需要全面具体落实小学数学教育目标的实施，合理组织教育内容，加强课堂教育活动，提升学生的思考能力。在小学数学课上，如何改善学生的思维能力是小学老师一直在探索的命题。
一、培养学生思维能力的重要性
学习、理解和接受能力也会因学生的生活环境和个人因素而相差很大。有些学生可以快速理解数学知识并灵活使用，而另一些则不能。因此，教师需要训练和加强学生的思考，以缓解学习压力，使学生能够进一步认知和深化数学知识。除此以外，思考方式可以让学生对数字敏感，并有效地展示其分析能力，这些能力为学生的未来成长和发展提供了很大的帮助。数学比其他学科更抽象，更复杂，小学生属于具体思维。通过学习数学，学生可以朝着抽象思维的方向不断发展具体思维，并将其转变为理性思维。
二、老师的合理指导以激发学生的兴趣
数学是一门非常实用的学科，与日常实践密切相关，并且是一种非常有用的工具，可以利用恰当的内容安排来引发学生对学习的动力。在这个过程中，教师需要理性的指导。在准备课程时，要考虑课程内容和现实之间的关系，考虑孩子的状态，改变传统的无聊而理性的数学教学方法，并灵活地让学生适应新的学习状态。通过将活动和教学结合起来，学生可以在一个有趣而舒适的氛围中学习知识。
例如，当学习到“三角形”的知识点时，可以使用诸如卡片和积木拼图之类的方法。在老师解释了三角形的要点之后，学生就能很快得知制作三角图形卡的要点，并使用这些卡来确定三角形的面积和周长。丰富多彩的物理显示和生动的解释使学生能够形成对图形知识的认知理解，并在生产过程中留下深刻，具体和可感知的印象。
三、引入以生活为导向的场景，以提高学生的接受度
日常生活环境对学生的影响极其微妙。通过使课程的教育场景栩栩如生，可以让学生更快地进入教育过程。或者，在解释示例时，添加日常示例以进行协作学生理解，要求学生解决相应的问题。同时，通过指导学生在日常生活中学习和使用，学生可以将所学到的知识付诸实践，提高自身的生活能力和实现教师教育目标。
例如，在理解“三位数乘以两位数”时，教师可以让学生准备计算器等工具，并将算法带入自己的生活方式。在课堂上，提出让学生思考的问题。例如，当一个学生和她的父母去市场买菜时，他们会告诉你菜的单价，而你必须买三个菜。如何计算总金额？或者，告诉学生购买的总金额和公斤数，然后让学生计算单价。通过这种方式，鼓励学生自己掌握计算过程，他们不仅学会了如何使用工具，而且还学会了如何进行简单的数学运算，同时独立地完成生活中的遇到的数学问题。
四、教师要提供解决问题的想法
数学教育的情感不仅是解决问题并产生结果，更重要的是，学生掌握解决问题的思路和途径，并通过自己的思想发现问题和方法。只有这样，学生才能真正展示自己的逻辑思维能力并从容解决未来的问题。结果，教师要留给学生足够的时间去思考、探索、解决问题，学生在这个过程中总结经验和寻找规则。教师鼓励学生积极练习，探索并在生活中取得成功，以使学生可以充满信心。
例如，在解释小学四年级时数学的“鸡兔同笼”问题时，教师可以展示一张生动的鸡兔图片，并使用学生的卡通头像来提问。鸡有几条腿？兔有几条腿？如何正确的计算鸡兔同笼的问题？让每个学生都可以充当提问者和解决者，进行情境练习，并提出和解释自己的解决方案。这样，就体现了原始的抽象问题，使学生更容易理解和思考。在解决问题过程中，数学变得越来越有吸引力，学生对学习也越来越感兴趣。
结论：
培养学习能力，尤其是数学和逻辑能力，是一个漫长的过程。对于正在发展智力和思维能力的小学生，教师需要更加注意这些方法。在学习过程中避免学生产生无聊和抵抗的情绪。要充分融合当下学生的身心特征，注重教学方法的灵活性，多样性和趣味性，并采取合理有效的方法逐步促进学生的进步。首先，让学生专注于学习的乐趣，教师才能培养学生独立的思维方式，不断整合和加深学生所学知识的实际应用。
参考文献：
[1]赵有东.小学四年级数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J].神州,2019,(10):168.
[2]刘孝义.浅谈小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法[J].神州,2019,(28):135.