郑琦慧
浙江省衢州市常山育才幼儿园 324200
摘要：3-4岁的小班幼儿，绘画的目的性不强，绘画技能不完善，有的还停留在涂鸦阶段，且这个年龄段幼儿注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，所以要独立完成一件作品还是有难度的。“添画”则成为学画起步的好方法之一。同时，幼儿自小生活在具有各种形状的物体的自然环境和社会环境中，他们很早就对物体的大小、形状感兴趣。所以，把几何图形引进美术教学，引导小班幼儿利用几何图形进行添画，不仅可以激发幼儿的学画兴趣，提高幼儿绘画能力，更有助于培养和发展幼儿的创造思维。
关键词：几何图形；添画
绘画是幼儿园艺术活动的重要内容之一，幼儿绘画是以感受美和表现美为基础的，是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪情感的独特方式，同时也是幼儿用来传达感情的视觉语言，对学习品质的培养、想象力和创造力的发展，都有着重要影响。面对学前阶段的幼儿，绘画活动的设计和指导就应以激发幼儿参与绘画活动的兴趣为主，让孩子在活动中体验绘画的快乐和成功，“添画”则成为学画起步的好方法之一。
一、贴近生活选材，激发兴趣关注
例如：《圆形宝宝找朋友》这一课美术活动时，我便以孩子们最喜欢的吹泡泡游戏导入，让他们在玩的过程中自己观察，吹出的泡泡是什么形状的，从而引出“圆形宝宝”，帮助幼儿初步掌握“圆形”的概念；再以“圆形宝宝找朋友”，鼓励、引导幼儿结合自己的生活经验和发挥想象帮助圆形宝宝找到朋友，这样一下子打开了孩子们的思维，他们说出了很多的“圆形物体”，如：太阳、轮胎、各种球等。悦悦是个思维活跃的孩子，她说道：“老师，我知道，硬币是圆形的，吃饭的碗口是圆形的，我衣服上的花是圆形的。”这时，另一个话题打开了，孩子们一发不可收拾，从“想”到“找”，孩子们像发现了新大陆，纷纷在彼此的衣服上、教室的布景上找圆形，有的还联想到妈妈的电瓶车轮子是圆的，跑的可快了……孩子们说的兴奋不已，可见他们的想象是多么丰富，有时只要适当的引导，孩子就能打开想象的天窗。最后我请小朋友做神奇的魔术师，帮助圆形宝宝变出好玩的东西，有了前面环节的铺垫，添画时自然水到渠成，孩子们呈现出的作品也是千姿百态、匠心独运。由此可见，身为教师要不断的创新、探索，发挥循循善诱的才能，从他们身边的事入手，挖掘出他们感兴趣的事物，增加幼儿对绘画活动有兴趣，调动幼儿作画的主动性和积极性，让他们愿意学、乐意画，绘画的技能自然也会提高。
二、创设良好情境，拓展创造思维
《新纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。教师应尽可能地为幼儿绘画创设条件和情境，促进其创造能力的发展，拓展他们的思维。
1.班级环境巧布置，让图形无处不在
为了更好地让图形融入孩子们的生活中，我们应该尽可能营造出一种生动活泼的情景，在班级主题环境布置、家长联系栏，甚至是各个区角隔断的设计上，都可以采用圆形、三角形、梯形等各种图形来布置，让图形自然融入到孩子的生活、学习和环境中。
2.区角活动多巩固，让幼儿加深认识
区角活动是孩子们的最爱，我们可以在小游戏中加入图形，巧妙地达到事半功倍的效果。例如：我在益智区中设置了游戏《给小动物喂饼干》，把小动物的嘴巴设计成各种图形（圆形、三角形、半圆形等），并制作了相应的图形饼干。看到这些形状不同、颜色鲜艳的饼干，孩子们非常的喜欢，游戏时认真地观察每一块饼干的形状，然后把它放到相应形状的动物嘴巴中，玩的很投入。同时，我还在益智区投放了各种不同大小、颜色、形状的塑封卡片，让幼儿自由拼构。并在墙上粘贴了各种不同图形拼出的物体，供幼儿观察、模仿。如以三角形事物结构为扩散点，含三角形结构的物体有：雨伞、蝴蝶、狐狸等；以半圆形事物结构为扩散点，含半圆结构的物体有：汽车、蘑菇、刺猬等；以圆形事物结构为扩散点，含圆形结构的物体有：闹钟、瓢虫、螃蟹等，它们都可以用半圆或者圆形拼出。由此，启发、鼓励幼儿自己拼出其它图形，并强调拼构图的规律：先拼出事物的主体，再拼出事物的细小部位。在美工区我也投放一些材料，如：各种图形的彩色纸、蜡笔、剪刀等，为幼儿随时添画创作提供材料。在各个区域的游戏活动中幼儿边玩边学，乐此不彼，让他们对图形有了更具体的、感性的认识，也为幼儿利用图形添画创造了有利的条件。
3.故事里面有图形，让绘画更加有趣
故事在提高孩子的兴趣方面的作用是无须质疑的，故事的情景导入有利于好的绘画氛围的形成，孩子会对画画产生更加浓厚的兴趣。教师可以根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要传授的内容，轻松愉快的情境下可以使之维持长久的兴趣，让幼儿通过故事丰富审美经验和情趣，同时也能提高美术创作能力。
三、巧妙融入游戏，培养组合能力
希尔达?路易斯在《美国教育百科全书》中指出：“当儿童的绘画变得认真时，在他的绘画中好像发现了线的联系，形的匀称。他们画得图形可以代表某样东西，那些简单的圆形、三角形、方形和相关的线变成了“积木”，用这“积木”他们可以拼构成各种各样的东西。”苏霍姆林斯基也曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探究者。”而在儿童的精神世界中，创造的需要特别强烈，游戏就能有效地把这一心灵火花点燃起来。在游戏时，我们要更加注重在游戏中对幼儿动手能力的提高和创造能力的挖掘，摒弃单一的模仿形式，不断创新游戏，改变过去教师示范、幼儿临摹、时时处处以教师为中心的被动局面。
四、结合美工制作，提升应用技巧
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应引导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。”美工制作活动能够丰富幼儿的知识，发展幼儿的经验，强化幼儿的动手能力，使幼儿从中得到全面、和谐的发展。因此，我十分注重开展经常性的手工制作活动，让孩子在做做玩玩中，不断丰富孩子对图形的感受和了解，为幼儿提供好奇求异、自由联想的广阔天地，从小培养幼儿动手动脑、手脑并用的习惯。
综上，利用几何图形添画为载体进行小班绘画教学，不但能发展幼儿的想象力和创造力，还能大大的提高幼儿的绘画能力，更重要的是幼儿绘画的潜能得到了开发。绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式，对于幼儿来讲，它就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，希望我身边的每一个孩子在艺术的领域里自由地发挥，愿他们在美术天地里健康成长！
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》 教育部基础教育司编写 江苏教育出版社
2002年09月
2.《学前儿童美术教育》 林琳 朱家雄主编 上海华东师范大学出版社
2006年