李雪娟
甘肃省天水市张家川县第二幼儿园 甘肃 张家川 741500
摘要：幼儿园是幼儿接受启智教育的最初阶段，幼儿很多良好的行为习惯和优良品格都是在幼儿园养成或打下基础的，所以幼儿教育开始受到越来越多人的关注和重视。但由于幼儿自制力差，很难长时间集中注意力在一件事上，所以这就需要老师创新教学方法来提高幼儿教育的成效，而体育游戏就是应用较多的一种模式。本文对体育游戏在幼儿园教学中的应用价值进行了分析，对如何科学设计和实践体育游戏，提高幼儿园教学的成效进行了研究和探讨。
关键词：幼儿园；体育游戏；设计；实践
游戏是幼儿的天性，在幼儿园教学中开展体育游戏可以吸引幼儿参与到教学活动中，不但能够增强幼儿的身体素质，锻炼幼儿的协调性和灵活性，还能够帮助幼儿认识自我、探究周围环境，提升幼儿的认知和情感体验，有助于幼儿身心健康成长，因此，在幼儿园教学中加入体育游戏是非常重要也是非常必要的。
一、体育游戏在幼儿园教学中的应用价值
（一）增强体质，促进幼儿正常发育
体育活动是指将基本的动作技能融合在趣味性较强的游戏中，幼儿在完成游戏过程中会做到跑、跳、平衡、攀爬等基本动作，长期运动锻炼能够增强幼儿体质，协调幼儿的身体机能，保证幼儿的身体健康，并促进幼儿身体发育。
（二）激发兴趣，培养幼儿优良品格
既然是游戏就必然具备趣味性，体育游戏也不例外，充满趣味性的体育游戏能够激发幼儿的兴趣，而在参与游戏的过程中，幼儿身心放松，个性得以发扬，潜能得到挖掘，记忆力、思维能力、语言表达能力都会在潜移默化中得到锻炼和培养，从而促进幼儿各方面的发展和提升，而且游戏过程中幼儿即使任务失败也会反复尝试，在这样的过程中能够培养幼儿活泼开朗的性格和勇敢面对困难和挫折的意志[1]。
（三）竞争合作，培养幼儿的社会意识
体育游戏具有一定的竞争性，幼儿只有充分发挥自己的优势，或者真正掌握游戏规则并灵活运用，才能取得胜利，所以在体育游戏中可以培养幼儿的竞争意识，除此之外，在体育游戏中很多游戏是需要幼儿互相合作才能完成的，所以在这样的体育游戏教学中能够初步培养幼儿的团队意识和合作意识。游戏其实是社会生活的缩影，通过科学合理设计和实践体育游戏，幼儿可以逐渐了解一些周围环境，形成自己的一些社会交往手段，而这有可能就是幼儿个性成长和社会化发展的基础。
正如《幼儿园教育指导纲要》(试行)中要求所说：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”，体育游戏也许还有更多的价值和空间值得大家探索。
二、幼儿园体育游戏设计原则
（一）符合幼儿园区域环境
在设计体育游戏时，教师要优先考虑区域范围内哪些因素是可以利用的，并尽可能利用现有因素设计体育游戏的范围和路线。幼儿园区域内有绿地、花坛、树木、滑梯等内容，这些内容与设施都可以作为可利用的因素，比如绿地可以作为足球场；滑梯可以作为攀爬游戏场所；绿地和花坛可以做一些装饰，比如贴一些喜羊羊、灰太狼、熊大熊二、小猴子、小兔子等照片。如此一来，老师便可以让环境和体育游戏更贴切，不但能够激发幼儿的兴趣，还能降低设计和实践成本。
（二）节约游戏材料
在幼儿园体育游戏中，老师应尽可能减少外购游戏道具，选择自己制作道具。比如自己制作沙袋、圆球、毽子，自己制作手枪、圆盘、轮胎、战服等，这样一来既可以节省开支，并且自己制作的道具也更有个性、更具生活气息。如此，不但游戏可以吸引幼儿，道具自身也可以成为幼儿喜欢的因素，并发挥锻炼幼儿体质，引导幼儿自己动手制作道具，增强幼儿动手能力等应用价值[2]。
（三）符合幼儿身体规律和兴趣爱好
每个阶段的幼儿身体素质不同，兴趣爱好也会发生变化，所以体育游戏也不是一成不变的，老师应根据幼儿的身体规律和兴趣爱好来设计体育游戏。比如低段幼儿体育游戏的设计不要太剧烈，应以发展幼儿的肢体语言和运动技能为主；而中段幼儿体育游戏的设计可以加上一些情节，培养幼儿的综合能力；高段幼儿体育游戏则可以加上一些团队合作和竞争对抗的因素，有意识地培养幼儿的社会意识。又比如男孩子喜欢蹦蹦跳跳的游戏，喜欢枪、积木等道具，而女孩子喜欢安静一点的游戏，喜欢娃娃、画画。老师应根据幼儿的实际情况随时调整游戏，才能保证体育游戏价值最大化。
（四）照顾幼儿的生活经验
幼儿对周围环境的认知都来源于真实的生活环境，所以在设计体育游戏时，老师应考虑幼儿的生活经验，游戏越形象、越具体，就越有可能引起幼儿共鸣，影响幼儿的思维。比如一些“过家家”的游戏，幼儿就会按照自己的经验和对情境的理解来模仿角色，从而使游戏更具趣味性和灵活性，不但可以达到体育游戏的目的，还能提高幼儿思维、动手、表达、认知等多方面的能力。
三、幼儿园体育游戏教学实践
（一）掌控节奏，完成教学任务
体育游戏设计是基础，完成效果如何才是关键，但由于幼儿缺乏自制力，很容易破坏游戏规则而使体育游戏教学难以有效进行，所以老师应参与到体育游戏中来，这样不但可以拉近和幼儿的距离，改善师生关系，还能够掌握游戏节奏，顺利完成游戏教学任务。比如在玩传统体育游戏《木头人》时，老师可以先向幼儿讲述游戏规则，然后指定一个幼儿来和自己共同示范游戏应该怎么玩，通过示范讲解让幼儿了解什么样的行为是错误的、如何行动才能赢得游戏等游戏技巧，在确定幼儿掌握基本的游戏规则后，老师先来发号施令，所有幼儿参与来完成这个游戏。由于在幼儿心中老师具有很大的权威，所以老师根据幼儿的行为表现来判断对错，幼儿比较信服，能够保证游戏顺利开展。等大家都比较熟悉游戏规则后，老师可以让有兴趣的幼儿轮流发号施令，其他幼儿来完成游戏，从而大大提高幼儿参与的兴趣，完成游戏教学任务[3]。
（二）课后评价，促进学生发展进步
在体育游戏结束后，老师应及时进行总结和反思，根据游戏中幼儿的表现和游戏后的收获大小，反思自己设计的游戏环节是否有缺陷，还有哪些改进的空间，为以后的游戏设计积累经验和教训。比如同样是踢足球游戏，但有的幼儿一直在追逐、跑动，有的幼儿跑动一会就不动了，这样对不跑动的幼儿就起不到教育的意义，老师就应该反思问题出在什么地方，有可能是老师设计过程中没有考虑到幼儿的体质差异，有可能是没有先了解幼儿是否感兴趣，也有可能是幼儿自身的原因等等，这些问题都会在游戏实践过程中显现出来，老师应及时了解情况，并进行总结，以免下次再出现类似问题，从而提高教学效率。另外老师还应对幼儿的表现进行评价，总体来说对幼儿的评价应以鼓励为主，让幼儿认识到自己的优势和特长，帮助幼儿挖掘潜能和发挥个性，但也应让幼儿认识到自己的错误或者不足，让幼儿自己想想应该怎么改正和弥补，帮助幼儿养成良好的行为习惯和优良品格，促使幼儿不断发展进步。
结束语：
幼儿教育的重视程度日益凸显，所以幼儿园教学中老师应认识到体育游戏的重要性，科学设计游戏并督促游戏顺利开展，从而达到增强幼儿体质、培养幼儿思维和性格的目的，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]代道艳. 浅谈幼儿园体育游戏的创新与实践[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学:00234-00234.
[2]刘晓玲. 浅谈幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J]. 文理导航, 2020(13):80-80.
[3]孙小华. 浅谈民间体育游戏在融入幼儿园户外活动中的创新[J]. 当代教育, 2018(3):65-65.