郭萍
河北省保定市高碑店市第二幼儿园 074000
摘要：幼儿的年龄较小，比较喜欢玩乐，在面对很多问题时，并不能做出正确的判断，而且非常容易被外界事物吸引注意力，所以也使得幼儿教育工作比较特殊。而幼儿园课程游戏化和区域活动相结合，能够获得更好的教学效果。本文针对这一方面展开综合性的阐述与研究，首先介绍了幼儿教育的原则，其次分析了幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的意义，最后提供了幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的途径。希望通过本文的阐述与分析，能够进一步提升幼儿园课程游戏化和区域活动之间的结合效果，使其能够获得更大程度的提升，为幼儿园的教育工作提供帮助。
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动
前言：区域活动是为了满足幼儿成长需求和教师教学需求而制定的教学方式，其属于学生自主活动的重要形式之一。游戏则是幼儿园教育工作中的重点，其对于幼儿的发展与成长具有非常积极的意义。所以在幼儿园课程游戏和区域活动相结合的过程中，要提升教学活动的落实效果，能够使学生实现全面发展。所以如何有效结合幼儿园课程游戏与区域活动就成为现阶段需要重点研究的内容。
一、幼儿教育的原则
首先是需要遵守幼儿成长规律，在幼儿园教育指南中提出，幼儿园教师需要从幼儿的角度出发，安排合适的内容，制定合理的教学策略，提高游戏化课程教学的实际效果，也需要重视幼儿的实际成长需求，避免在这一过程中出现不符合幼儿需求的情况。其次是重视幼儿的全面发展，教师在教育工作中，需要认识到全面发展的意义，不仅需要为其讲解基础知识，而且还需要引导幼儿参与到学习之中，在培养幼儿思考能力的基础上，还需要提升其动手能力[1]。在实际教学工作展开的过程中，教师需要将游戏与教学相结合，使幼儿能够在更加舒适的环境中完成学习任务。最后是需要重视幼儿之间的差异，教师需要认识到不同幼儿之间存在着明显的差异，从这一角度出发，进一步发挥幼儿的潜力，不能使用统一的教学方式展开教育工作。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的意义
（一）丰富教学形式
部分幼儿园在日常工作中，会将游戏化课程与区域互动分开，其认为前者是教师展开集体活动的方式，而后者则是幼儿自由活动的场所，二者之间并不能相互结合。但是通过将幼儿园课程游戏化和区域活动相互联系，能够使幼儿园课程和区域活动之间形成更加紧密的联系，进一步提升幼儿园教育的有效性，使幼儿在各项活动中都能够学习到更多的知识，借此提升幼儿园的教育效果。
（二）提升幼儿理解
幼儿的思维相对来讲，比较具象化，所以在展开幼儿教学活动的过程中，会更加的抽象化。在这一过程中，通过将课程游戏化和区域活动之间结合，能够使幼儿形成良好的行为习惯，并且还可以使幼儿的规则意识获得明显的提升，对于幼儿成长来讲，能够发挥出非常好的效果。通过将二者结合，会使幼儿在参与活动的过程中，养成主动学习的习惯，帮助其提升自身的兴趣，而且还能够有效提升其认知能力，帮助幼儿的情感获得发展。对于幼儿的实际发展来讲，具有非常积极的意义。
（三）满足发展需求
区域活动是幼儿在每天最主要的活动之一，能够帮助幼儿养成良好的习惯，对于提高幼儿兴趣来讲，也具有非常积极的意义。通过将幼儿园课程游戏化和区域活动相结合，可以使幼儿积极主动的参与到活动之中，养成良好的习惯，提高幼儿的学习兴趣，并且能够在这一过程中，使幼儿的智力进一步提升，丰富其情感，对于幼儿的未来成长具有非常积极的效果。
三、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的途径
（一）加强区域游戏与教学间的联系
要想进一步提高幼儿园课程游戏与区域活动之间的结合效果，教师就需要在实际教学内容与具体的教学材料基础上，完成教学的拓展工作，使幼儿能够借助不同的活动进一步加深对于知识内容的理解，帮助幼儿不断学习教学内容，提升自身对于相关内容的理解。例如在帮助幼儿认识植物的过程中，教师可以让幼儿先从生活中的常见植物出发，在认识这些植物之后，就可以进一步拓展教学内容，让幼儿亲手栽种植物，并通过一段时间的持续照顾，使幼儿对于不同植物的生长有更加深刻的理解，加深幼儿的印象，提高区域活动和教学之间的结合效果。
（二）创建良好适宜的区域活动环境
在实际展开区域活动中，教师需要为幼儿提供充足的材料，让所有幼儿够能够积极的参与其中，借此使其能够发挥出更好的效果。从这一角度来讲，要想课堂游戏化和区域活动实现有机结合，就需要从幼儿的实际情况出发，在区域中放置充足的材料，有效利用区域场地，使幼儿能够更好的参与其中，帮助幼儿实现全面发展[2]。在创建区域的过程中，需要按照幼儿的人数和特点放置不同的材料，例如中班幼儿需要以结构性材料为主，而大班则可以结构性与非结构性相结合。教师在这一过程中，需要注意材料的种类与数量，满足幼儿的实际需求，借此开发幼儿的潜能，使幼儿可以实现长久的发展。
（三）制定符合实际的课程游戏主题
在结合幼儿园游戏化与区域游戏的过程中，教师可以从幼儿的角度出发，借助其兴趣爱好，加之外界环境，制定相应的主题活动。从学期主题出发，将其细分为月主题和周主题，并制定出每日活动，提升幼儿园教学工作与区域活动之间的结合效果，使幼儿园可以通过多种方式，帮助学生实现全面发展。例如在学习季节的过程中，可以将春天划分为春天的景色、春天的游戏和春天的人等主题，并在这一大主题下设置不同的一日活动，借此使有关学习内容可以与其他活动之间形成结合点，从多个角度使幼儿对于春天能够形成更加深刻的认识。而且通过这一教学方式，还可以使幼儿的观察能力进一步提升，提高幼儿对于生活的热爱，对于大自然形成深刻的认知，帮助学生实现全面发展。
（四）提升鼓励表扬的实际利用效果
幼儿很难对于自身形成认知，其主要是通过他人的评价对自身形成了解，所以合理利用鼓励表扬能够发挥出非常好的效果，使幼儿对自身形成明确的认知。幼儿教师在结合幼儿园课程游戏化和区域游戏的过程中，需要积极的鼓励幼儿参与其中，并且表扬一些表现优秀的幼儿，鼓励一些表现并不是非常好的幼儿，使其能够形成更强的自信，借此推进结合效果[3]。例如在手工课中，教师在讲解重点和规则之后，需要让幼儿动手完成制作，而教师则需要观察幼儿的实际情况，适当的进行鼓励或者表扬。在最终进行总结与评价的过程中，可以选出其中比较好的作品，并将其展示在教室之中，使幼儿能够获得更多的欣赏，提高家长与外来参观人员对于幼儿学习情况的了解。教师在这一过程中需要注意的是，表扬不能仅重视幼儿的作品，还需要从其表现的角度出发。
结论：总结来讲，在幼儿园教学工作中，教师不能过于重视知识的讲解，借此使幼儿园能够获得家长的青睐，使自身在市场竞争中能够获得较大程度的提升，而是需要积极的调整教学模式，使课程游戏化可以使区域活动实现积极的结合，借此使幼儿能够在更加轻松和愉悦的环境中进入到学习之中，帮助幼儿能够更加积极的参与到游戏教学，提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿潜能。而且还需要使幼儿积极的观察，学会与他人进行合作，借此帮助幼儿实现全面发展，使其能够获得更大的成长。
参考文献
[1]徐莺.教师视角，成长更贴近需求——课程游戏化背景下校本研修谈[J].教育界，2020，11(42):77-78.
[2]干建芹.课程游戏化背景下区域活动现状引发的思考与转变[J].好家长，2020，10(78):46-47.
[3]宗翔雁.让师幼的成长看得见——课程游戏化背景下基于观察的思考[J].幸福家庭，2020，19(18):15-16.