李潇 樊英新
山东协和学院 山东济南 邮编 250109
摘 要:随着对教师人才需求的不断扩大，对教师的要求也逐渐加大，而积极关注也成为教师与学生沟通的重要手段，更有利于正确的处理教师与学生之间的关系。教师的积极关注是以学生为本的教育思想。幼儿园中的教师积极关注是什么？是教师对幼儿生命和精神的关注，最重要的是对幼儿心理方面的关注。而自尊的形成最重要的是在幼儿时期，有一大部分是受到教师的影响，教师的积极关注可以促进幼儿身心健康发展。教师作为幼儿生活中不可或缺的一部分，对幼儿的自尊发展有着重要的作用。因此，教师的积极关注会影响幼儿自尊的发展。
关键词:教师积极关注 幼儿自尊 原因及对策
教师与幼儿是幼儿园中的两大主体，更是进行积极关注的两大主体。有时幼儿的自尊在幼儿园不能更好的发展，我们要从教师的积极关注的角度去解决幼儿自尊发展的问题。本章是通过第三章的问题及原因而提出的对策，使教师的积极关注更好的促进幼儿自尊的发展。
一、提升教师对幼儿的积极关注
（一）幼儿情绪
“孩子的脸，六月的天。”对于幼儿来说，积极的情绪能促进幼儿良好的个性的形成和身心健康的发展，能友好的与人交往；消极的情绪会阻碍幼儿的个性的发展和品格的养成。幼儿一天中待的时间最长的是幼儿园，在幼儿园中，幼儿的情绪是不定的，随时都会发生变化。但在遇到有不良情绪的幼儿时，教师应对幼儿进行积极关注，找出幼儿情绪不良的原因，缓解幼儿的情绪，尽快使幼儿恢复积极的情绪，从而促进幼儿自尊的发展。
（二）幼儿分离焦虑
每年幼儿园新生入园的时候，幼儿会和父母产生分离焦虑。分离焦虑就是幼儿刚和依恋对象分离后对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕的反应。每个幼儿产生分离焦虑的表现不同，教师的积极关注就要是多方面的。教师要多多的对幼儿进行积极关注，缓解幼儿的分离焦虑，并对他们有耐心，注意观察幼儿的反应，能及时对幼儿积极关注，让幼儿在心理上信任教师，并使幼儿喜欢上幼儿园，这样有利于幼儿身心发展，提高自尊水平。
（三）幼儿自我意识
自我意识是正确认识自我的能力，对于有的幼儿来说，在学前阶段对自我的意识还不够清晰，自我意识的程度不够，教师就要对这些幼儿进行积极关注，帮助幼儿树立良好的自我形象，强化幼儿的自我意识，从而促进幼儿形成积极、健康的自我概念，幼儿只有形成了健康的自我，就会意识到自己是有价值、有能力、有用的和必不可少的。这就会使幼儿树立良好的自尊心，为幼儿身心和谐发展奠定基础。
二、教师对幼儿的积极关注要因人而异
作为一名教师特别是一名幼儿教师，在班级中幼儿的流动性较大，每天面对幼儿的各种情况，教师对幼儿情况的处理方法也不一样。
教师要多关注每个幼儿的身心发展情况，多了解幼儿，把自己放在与幼儿平等的地位上，了解幼儿的内心世界，感受不同幼儿的想法，体验到不同幼儿的需要，做到对什么样的幼儿应该给予什么样的关怀。
面对刚入园的幼儿时，教师要用心的去观察每个幼儿，用自己的个人魅力和独特方式来引导幼儿，与幼儿建立相互信任的师生关系。面对活泼开朗的幼儿，他们往往会有些异想天开的想法和做法，有时还会做错事，教师要在维护幼儿的自尊的前提下，给予幼儿适当的关注，帮助幼儿认识到错误并改正。在面对不愿说话，比较害羞的幼儿时，教师对幼儿要有耐心亲近，在以后不管是在言语或行动上对这样的幼儿给予更多的关怀，对他们充满信心，同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆的表现自己，树立自信心。教师要用温暖、真诚的态度去对待幼儿，从而建立相互信任的师生关系，以便更好的维护幼儿的自尊。因此，教师要尊重每个幼儿并了解每个幼儿，才能对幼儿出现的问题给予适当的积极关注。做到在维护幼儿的自尊的前提下，教师对幼儿的积极关注要因人而异。
三、培养教师的归属感，提高教师积极关注水平
教师对幼儿园的自豪感是教师归属感形成的基础，首先教师只有对幼儿园的工作满意，对幼儿园发展前景的憧憬而产生的情感体验，才会使教师对幼儿园有着积极的归属感。其次，使教师在工作中有成就感，满足教师希望成功和渴望尊重的心理需求，针对不同教师的特点，安排适合教师的工作岗位，使每个教师找到适合自己的价值，进而实现自己的价值，增强教师的责任心和自豪感。最后，幼儿园培养教师对幼儿园的信任感，提升教师对自己工作的满意程度，把自己的荣辱和幼儿园的发展视为一体，激发教师对工作的主动性、创新性，提高教师对工作的幸福感，并使教师对幼儿园有依赖感，从而使教师对幼儿园有归属感。教师对幼儿园有了归属感，可以提高教师工作的积极性，促进教师的积极关注水平，进而提高幼儿自尊发展水平。
四、提高教师积极关注的经验
关注是人与人之间的一种连续的不间断的一种行为，幼儿是需要被尊重的关注关系中的主体，教师是教育活动中的主导者和参与者，对于长年从事教育工作的教师来说，在教师对幼儿的积极关注方面有着不错的经验。但对刚进入教育事业的新教师来说，在工作方面需要提高教师对幼儿的积极关注。首先，教师可以通过参加各种培训、上网学习和阅读各种有关幼儿身心发展方面的书，多多学习，跟上课改的步伐，以全新的理念理解自己的教育实践。其次，多向老教师学习，多观察老教师的优点，把学习到的东西转变为自己的教育理念。最后，教师在每次对幼儿积极关注后，观察幼儿的反应，积极总结对于有效果的积极关注吸收接纳，对于没有效果的积极关注进行近一步的思考整改，进而提升教师积极关注的经验。因此，提高了教师积极关注的经验，会使幼儿在教师的积极关注下，幼儿自尊得到更好的发展，从而使幼儿的心理更加健康。
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作者简介：
姓名：李潇，男，汉，1991.06，硕士，讲师，研究方向：心理咨询与教育
姓名：樊英新，女，汉，1999.10，本科，学生