胡巍基
山西省平遥中学校 山西省晋中市 031100
摘要：现阶段我国高中的教学以核心素养为中心，基于核心素养的教学模式不仅能提升教学质量，同时还能弥补传统课堂中存在的缺陷。数学作为基础学科，对学生的未来成长极为重要，随着社会的发展，数学教学中的核心素养成为教师关注的重点。本文基于核心素养下的数学教学进行简要分析，提出有关高中数学教学有效性的一些见解。
关键词：核心素养；数学教学；有效性
高中阶段是学生成长过程中极为重要的一个阶段，在这个阶段学生的心智逐渐成熟，思维能力逐步定型，高中数学对于培养学生的思维能力尤为重要。然而数学的学习过程对于高中生而言相对较难，学生难免会遇到各种复杂的理论与技巧，因此教学中的目标要以培养学生的数学思维能力为主。
1数学教学中培养核心素养的意义
高中数学的核心素养包括数据分析、直观想象、抽象思维、逻辑推理、教学建模六个板块。想象力、分析力以及建模思维能力作为数学核心素养的重点，是学生在高中数学的学习中必须具备的能力。培养学生的数学核心素养，简单而言就是培养学生的思维能力与应用能力，把学生的目光从课本教材和试卷上挪开，让学生学会用数学的思维模式来分析实际生活中的应用问题。对现如今的高中生而言，解决书面上的数学问题并不算难题，如何处理实际生活中的情况才是真正考验一个学生是否充分掌握数学知识的关键。培养学生的数学核心素养就能更好的让学生掌握与应用数学能力，为学生未来的成长奠定坚实基础。
2高中数学教学的现状
2.1重视应试教育
现阶段高中生面临巨大的压力，其主要原因在于升学的压力。学生接受九年义务教育后进入高中，接触全新的环境和残酷的现实。学校为了保证升学率，把大量的教学时间花在文化科目中，其中包括让不少学生头疼的数学。学校教师更看重学生的分数而非学生个人的成长，这是现阶段高中数学教学中存在的最大问题。趋向应试化的数学教学会适得其反，背离数学教学的初衷，将学生培养成只会做题的机器，而不会生活。学生能够完美的写下应用题的解题步骤，但却连生活中超市里的打折问题都算不清，可见高中数学教学缺乏对学生应用能力的培养，过分重视笔试。因此，在往后的教学中，教师应当多创设情境教学，让学生思考实际生活中的数学问题，以此来锻炼学生。
2.2学生缺乏主动性
学生对于高中数学课程的兴趣低下是目前数学教学中存在的另一大问题，数学本身具备一定的专业性，在教学中必不可少的会接触一些专业术语，一些思维方式或者解题思路等需要学生花费不少时间才能领悟。因此不少学生产生畏惧心理，认为自己难以掌握复杂的数学知识，久而久之对数学的学习避而远之，缺乏学习的主动性。这种另一个角度暴露出课堂教学模式的不合理，学生对课堂学习的内容感到兴趣低下，间接说明教师所采用的教学模式难以激起学生的兴趣，单纯的知识点灌输可能并不适合每一位学生。因此教师也需要从中反思，认真考量自身的教学方案是否符合学生成长的需求，并加以改进，设法激起学生学习数学的主动性。
2.3教学重点不合理
核心素养下的数学教学重点应当是培养学生的数学思维能力与应用能力，只不过目前的高中数学课堂教学重点更多关注学生的数学分数，以成绩来定夺学生的好坏，这种教学重点的不合理将导致学生负面情绪激增。一部分学生可能在数学中投入大量的时间精力，但在成绩上并不满意，教师应当给予正确的引导，不能以成绩否定学生的努力，打消学生的学习热情。
因此，教师需要把握数学教学的重点，在关注学生分数的同时，重点培养学生的素质，培养学生的思维方式与想象力，打造健全的人格。
3核心素养下数学教学目标的有效性
3.1正确认识数学核心素养的概念
为保证教学目标的有效性，教学就要有重点和方向，高中数学教学的重点就是培养学生的数学核心素养，因此教师首先需要明确数学核心素养的定义。我国教育提倡以德育人，重视培养学生的素质，数学的核心素养就是培养学生的思维与表达、交流与反思的能力。教师需要明确这一点，始终以学生为中心，尊重学生的个性发展，给学生自主发展的空间。在传统教学模式下，教师在课堂中处于主导地位，而学生却很少有自己发挥的空间。依据新课改要求，在核心素养下的数学教学目标上，教师应当正确认识核心素养的意义，充分尊重学生，多给学生发表意见的机会，引导学生多角度分析问题，培养出真正合格的高中生。
3.2正确把握整体的教学结构
为保证教学目标的有效性，教学需要正确把握整体的结构，简而言之就是选择合适的教学方式，让学生乐于接受教师上课讲述的内容。在数学的教学板块上应当由浅入深、由基础到复杂再到基础，无论学习什么课题都需要提前预习、课后复习。在这一过程中，学生会不断感悟、理解，通过自己的思考获得只属于自己的新知识。与此同时，教师需要充分掌握各个学生的学习情况，针对部分学习能力强的同学，可以给他们布置相对较难的任务锻炼他们的思考能力。针对部分掌握数学知识较差的同学，也可以给他们选择较为基础的内容巩固加深对课上知识的印象。
整体的教学设置上，选择合适的主题尤为重要。高中数学教材中每一章节都有明确的主题，不分教师在教学时会忽略对单元主题的讲解，其实这个过程能有效为学生构建本单元的知识体系，让学生不感到迷茫，有针对的学习，有了大致的学习框架，数学学习就能得心应手。因此课堂中只要做到有针对的教学，设置明确的教学目标，数学教学就有了明确的方向，再结合数学教学的明确重点，教学目标最终会实现。
3.3正确进行小组讨论
基于数学素养下的教学目标还能通过小组讨论的方式来实现。小组讨论的过程可以促进学生之间思想的交汇，面对同一个问题，不同的学生将产生不同的见解，学生通过思索并整理自己的想法，结合适当的表述方式向小组成员传达自己的意见。教师总结各小组提出的想法，分析其中存在的不足或优点，向学生传达数学的思维模式下该如何探讨问题，这一过程能有效锻炼学生的发散性思维能力和表达能力，符合高中数学教学中核心素养的重点。
3.4正确创设恰当的情境
在高中数学的教学过程中创设恰当的情景，能实现教学目标的有效性。高中生畏惧数学，主要原因是畏难心理，因此可以通过激发学生兴趣的方式诱导学生不断接触数学，从而养成自主学习数学的好习惯，在数学教学中创设情境，不仅能引起学生的注意力，还能提升学生的抽象思维能力和建模能力。例如在学习立体几何的过程中，教师就可以创设合适的情景让学生投入到立体几何的学习中，通过抽象思维在脑内建模出相应的立体几何图形，教师再结合多媒体设备，直观向学生展示。另外在学习概率题的过程中，将概率的问题投射到生活中，让学生们从生活中找到相似的灵感，从而理解这类问题。
4结语
综上，高中数学的教学目标在于培养学生的核心素养，这是目前教育工作者们需要不断攻克的难关。基于数学核心素养下的数学教学目标的有效性，不仅要明确教学重点和方向，更要选择合适的教学方案，耐心对待每一位学生，细心指导学生提出的每一个问题，多引导学生自主学习、自主思考，以此来锻炼学生的思维能力与表达能力，最终实现理论教学与实践的充分配合，达到最佳的教学目标。
参考文献：
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