程志妙
四川省雅安市石棉县城北中学 625400
一、数学课前预习的重要意义
古人云:“凡事预则立,不预则废”。在数学学习中,课前预习能有效提高教学效率。课前预习可以使学生作好新知识的准备和复习的弥补，树立学生学习信心；课前预习可以实现新旧知识的良好过渡，有利于学生对课堂内容的掌握和巩固；课前预习日常化，便会形成和提高学生的自学能力。
养成良好的课前自主学习——“预习”的习惯对数学教学有着至关重要的作用。
二、基础薄弱学校学生存在的问题和背景
(1)、我校学生普遍没有课前预习意识。
我校地域和环境条件有限，生源复杂，学生基本素质落差大，学习没有主动性，自我管理能力欠缺，有教师在的课堂都很难管理好自己，更别说主动课前预习了。学校普遍课前预习文化不浓，而课前预习是学好数学的“预备战”，这是我们基础薄弱中学数学教学的一个“拦路虎”。
(2)、我校学生普遍基础薄弱。
对于我们基础薄弱学校的学生来说，预习显得尤为重要。中学基础知识的掌握度严重影响着学生的数学成绩，而每节课的时间有限，课前预习可以节省课堂时间，教师可充分利用课堂有效时间为同学们排忧解难。
(3)、课前预习监管不到位。
初中生比较叛逆，加之我校问题学生居多，学习自觉性差，中学数学又是多学科中较为复杂的科目，一遇到困难就退缩，所以，若有父母在家的督促，有良好的课前预习习惯，一定会激发学生的学习热情。但是，是我校留守儿童和单亲家庭孩子比例较大，父母常年在外打工，无暇关心孩子的生活，更别说督促他们的学习了，大多数通学生放学回家也就只有一个人，手机就成了他们的伙伴，无人管理的孩子更不会去主动预习，无法有效实施课前预习。
(4)、缺少有效的预习方法。
长久以来我们发现我们有的学生课前预习虽然每天都在进行着， 但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。更不要说培养学生的学习能力和学习习惯了，时间花了，没有成效，长时间导致磨灭了学生的信心，这就是因为我们的学生缺少有效的预习方法。
(5)、教师布置的预习内容不明确。多数时候，我们在布置预习任务时对学情没有做到了如指掌，对新课课的重难点也没有研究透彻，因此大多数时候我们布置的预习仅仅只是“预习下一课”，而没有布置具体的提纲，进而影响了预习效果。
三、基础薄弱中学数学课前预习有效策略
（1）、培养学生数学课前预习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生只有对数学预习产生兴趣，他们才能乐于预习，才能用心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。所以老师先要想方设法激发学生对数学预习的兴趣。①给学生讲解、分析数学课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识。②预习任务要趣味化。教师在设计预习任务时，要精心钻研教材，尽量把预习任务设计得有趣些。③及时给予表扬鼓励。教师在讲新课时要尽可能多地给同学们展示自己预习成果的机会，并及时地对预习的好的同学进行表扬，让学生尝到成功的喜悦。
（2）、重视预习方法的指导。让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。
（3）及时检查课前预习情况。及时检查很重要，有的学生不自觉，如果没有老师的监督，他就马马虎虎把书过一遍，甚至有的连书都不看。所以教师一定要检查,督促他们预习。同时，教师也可以通过检查结果，看看哪些环节学生掌握的好，上课时可以少讲。哪些环节学生掌握不到位，在课堂上重点讲解。
（4）、预习方法多样性结合。笔记预习法、新旧知识结合预习法、练习预习法、推导预习法、讨论预习法、提问预习法等多种方法并用，适合自己的方法就是最好的方法，对与学生的方法选择不做定向引导，鼓励方法多样性。
（5）预习任务具体化。教师要善于将预习要求分解为若干小点或用若干小问题来呈现，为了避免预习无目的笼统看书，我们应通过设计导学案的方式来解决这一问题。导学案要体现教材的知识脉络，体现教材知识的重难点，要有温故而知新的功能，设置的问题更和题型能激发学生学习兴趣。
（6）给学生创设预习的氛围和时间。让学生学会预习，教师首先要给学生创造良好的预习氛围和提供预习的时间。让氛围去促进学生主动预习，主动学习，保证预习有时间。
创造性地开展数学课前预习教学工作,课堂教学才能真正达到事半功倍的效果。