陈君巧
温岭市箬横镇中心小学镇北校区 317507
摘 要：现在我国的教育改革工作已开始朝向更为深入的方向开展，随之教育部门对学生独立思考能力的培养有了更高程度的重视，同时也把该培育工作设置为教学重点。而对于小学阶段的学生来说，其正处于基础学习成长阶段，所以小学教师在开展教学工作的过程中，一定要重视学生独立思考能力的培育。下文就将对小学数学教学中学生独立思考能力的培养进行分析。
关键词：小学阶段；数学教学；独立思考能力；培养措施
经调查结果可以显示，现在大部分人对于小学数学都存在认知上的错误。这主要表现在，大部分人认为小学阶段的数学知识相对来说较为简单，所以学生的学习难度并不是很高。但小学阶段的学生正处于成长初期阶段，其本身并没有较强的理解能力以及思维能力，所以其学习数学的过程还是会比较困难。再加上小学阶段的学生并没有一定的数学基础，而数学学科大部分知识点都具有较强的逻辑性，所以学生很难轻松理解和掌握数学知识。所以在此背景下，小学阶段的数学教师所要做的就是主动培养学生的独立思考能力，让其可以在学习过程中分析问题、解决问题，提升其学习效果。
一、影响学生独立思考能力发展的因素
1.1 教师难以突破原有的教学模式
虽然现在我国的教育理念以及教育模式等，都发生了一定程度的改变。但现在仍有大部分教师在课堂上仍会继续使用以往传统的教学模式。同时教师在对知识点进行讲解的时候，也会把自己当做课堂的主导者，而忽略自身的引导者角色。在此教学环境下，学生很快就会感觉到学习数学时枯燥乏味的。甚至有一部分学生还会因此认为自己只需要对知识点进行死记硬背，就可以完成相应的学习任务。除此之外，虽然还会有一部分教师懂得在课堂上通过提问的形式与学生进行互动，但其所提问的大部分问题都具有较高的重复性，学生的独立思考能力很难因此得到锻炼。
1.2 教育环境限制了小学生
虽然现在我国的教育部门已经在大力推行素质教育，但经实际调查可以显示，现在我国小学阶段的学生其仍然会受到“小升初”、“初升高”甚至是“高考”这三重方面的压力。此外，现在还有大部分家长会为了使自己的孩子可以在众多学生之中脱颖而出，选择让孩子去各种培训班参与培训。在此成长环境下，学生整天所面对的就只是作业，其根本无法在成长过程中获得轻松愉快的感受。
二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养
2.1对教学内容进行调整和优化，引入实例
对于小学阶段的学生来说，因为其对于数学知识并没有进行系统性的了解，所以小学数学的大部分内容都会与学生的日常生活有关。但现在大部分教师在开展教学工作的过程中，只会重视理论知识的讲解，所以就会有实际教学内容与教材内容有所偏离的现象发生。在此教学环境下，不仅学生对于数学的学习兴趣会有所下降，同时其学习质量也难以得到保障。
基于此，教师所要做的就是对教学内容进行调整，主动结合生活实际，使学生在学习过程中可以感受到数学的魅力，同时也降低学生的学习难度。比如，教师在讲解与长度单位相关的知识点时，可以提前准备一些比较容易测量的玩具，吸引学生的注意力。然后让学生自行动手对玩具长度进行测量，并以厘米这一度量单位表示其长度。随后，教师还可以引入“分米”、“米”等度量单位的讲解。这样一来学生不仅可以拥有充足的独立思考空间，同时其还可以感受到学习数学的乐趣。最后，教师还要注意对课后作业进行优化，尽可能的减少题目数量，多选择具有实践性的数学题目。
2.2对教学模式进行调整和优化
由于小学阶段的学生具有较为活跃的思维，同时大部分学生的性格也活泼好动，所以如果教师在课堂上仍使用灌输性的教学模式，那么学生的学习效果很难得到保障。而教师所要做的就是结合学生性格特点，对教学模式进行调整，尽可能使用游戏教学模式，以便学生可以在轻松愉快的学习氛围中完成自身学习任务，同时也利用该教学模式实现学生独立思考能力的培育。比如，教师在讲解与“能被三整除的数的特征”这一知识点进行讲解的过程中，教师就可结合学生实际学习能力，涉及可以实现师生之间互动的游戏环节。教师可以提前在黑板上写下一系列数字，然后以教师学生共同竞赛的形式选出可以被三整除的数。每成功选出一个数字，可以记为一分。最后教师可对得分最高的学生以适当的奖励。在此教学模式下，不仅学生会以更为积极的学习态度参与到学习过程之中，同时其还可以因此获得更多的独立思考机会，提升自身的独立思考能力。
2.3营造民主、和谐的教学氛围
当下如果小学阶段的数学教师在教学课堂上仍使用应试教学模式，那么学生根本无法形成自主学习意识，而这则会对学生独立思考能力的提升造成影响。在此背景下，教师所要做的就是重视学生在课堂上的主题地位，为学生营造一种更为民主化的教学氛围，以便学生可以真正的参与到学习过程之中。比如，教师在课堂上可以组织学生勇敢提出自己在学习过程中所遇到的问题，给予学生表述自己发现的机会。这样一来不仅学生在课堂上的主体地位可以得到充分返回，同时学生还可以因此获得提升自身独立思考能力的会。或者教师还可以根据学生的学习能力及性格特点，对学生进行小组划分。划分完毕后，教师就可以组织学生以小组形式共同完成学习任务。通过小组学习，学生不仅可以在小组中锻炼自身的交流能力，同时其还可以对所讨论的知识点产生更为深刻的印象。此外教师在带领学生学习加减乘除时，可以组织学生分别扮演超市中的顾客以及收银员等角色，为学生创建超市购物的情境。而此学习情境不仅可以有效提升学生学习积极性，同时还可以锻炼学生的独立思考能力，提升其学习质量。
三、结束语
总之，当下小学阶段的数学教师在教学过程中，一定要重视学生独立思考能力的培育，为其后续高效学习打下有效基础。在此过程中，教师首先要做的就是对教学内容进行调整，在教学过程中主动对生活实例进行引入。其次，教师还要改变自身的教学模式，重视学生在课堂上的主体性地位，以此来调动学生学习积极性，并为其独立思考能力的形成提供有利条件。
参考文献：
[1]刘玉婉.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究,2016(18):113-113.
[2]罗蓉.小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J].小学科学(教师版),2018(1):192-193.