梁爱新
烟台青华中学264000
摘要:在高中阶段，物理是一门极其重要的学科。在学习的过程中，学生在思考及实践的同时，老师应注意对学生思维能力的培养，引导学生在面对物理知识的时候通过思考来锻炼自己的思维能力。在物理教学中，教师必须遵循兴趣性、适宜性、互动性和创新性原则，结合现实生活，创设问题情景，激发学生学习兴趣，借助旧知识带出新问题，促使学生运用物理知识解决实际问题的能力。
关键词:高中物理；问题情景；创设方式
新课改形式下，老师为了能够提高课堂教学质量，提升教学效率，应该对传统的教学方式结合实际情况进行改革和创新。培养学生的物理科学的思维方式，发展学生探索实验的精神。老师应该创设适合的情境，通过引导学生参与课堂讨论逐步改变传统的课堂单一的沟通交流的方式 ，培养学生在学科方面的兴趣，有老师引导、学生参与的课堂讨论方式，仿佛搭起了一座建立在物理学科上的师生之间的桥梁，有学生参与的课堂才会让学生有更多的收获。
1对物理进行情境教学的方式
1.1从生活中获取物理知识
物理是一门神奇的学科，它比数学更贴近生活，比化学更深入，比英语语文更彰显理性美。这是一个让我们着迷的学科，生活中处处都可看得到与物理相关的现象，苹果落地，高空蹦极，电机的运转，人的行走，车轮的滚动等等，这些五彩缤纷的现象，都是关于物理的知识，因为生活，物理变得奇妙，变得更有活力，变得更加多姿多彩。老师们可以培养学生的观察与动手能力。让学生们亲自去接触、深入研究那些生活中与物理密切相关的现象，让他们真切的感受到物理的奇妙，让他们认识到物理不单单只有运算，它是我们生活中的主导者。
1.2利用生活现象引出物理教学
有效的教学方法可以提高学生记忆知识的效率，促进学生对知识的理解程度。最重要的是，一旦有效方法在学生的内心根深蒂固之后，靠有效方法记忆的知识长时间不会被遗忘。摩擦力是高一学生学生的重点和难点知识，不少学生对摩擦力的方向、静摩擦力的大小等问题一直模糊，其实摩擦力无处不在，生活中无论是人在路上行走，足球在草坪上的滚动，传送带上货物的运送等等都有摩擦力的存在，教师就可以举出更多生活中的例子，促进学生对摩擦力的理解。把课本上枯燥乏味的知识内容，枯燥的文字和公式经过实际生活的转换后变得生动有趣。以这样的方式教学，长时间下来，学生们对物理的兴趣越来越浓厚，对物理的理解也逐步加深，对物理公式的记忆也越来越快，而且还保证长时间都深深的印在脑海中。学生们的科学思维能力是在见证了越来越多的知识之后产生的，这些思维能力没有明确的单一出发点，它们是网络状的，相互关联的，只要把这些记忆的知识稍作整理，就会出现一张大网图，清晰明了，让人印象深刻。
2结合生活自然现象创设问题情景
2.1教学中引用生活案例
高中学生在最初接触物理时，由于学生思维方式比较简单，理解能力较弱，所以在学习的过程中就需要老师的因材施教，耐心的指导，在学生做错题的时候，要及时进行纠正。高中的物理学习离不开日常生活，在对学生教育的过程中，老师可以把生活中的一些事例运用到教学的课堂当中，这样不仅可以从生活实际出发，还能让学生对所学物理知识有更多的了解。老师要在讲课的同时把生活中的一些实际案例引用在课堂上，比如在讲相互作用力的时候，就可以将手与手之间的碰撞带入其中，可以让学生通过拍手的动作来感受相互作用力的原理。
2.2认真对待对学生进行物理知识传输
成功的学习离不开老师和同学们的共同努力，老师和学生们相互配合，在课堂上共同实现学习的目标，共同体现自身的创造力，在学生和老师们不断配合的过程中，学生学会了怎样将所学的知识运用到现实生活中。老师们通过去指导学生们学习，也可以在过程中找到自己应尽的职责，也可以在自己的职业生涯上，让教学经验变得丰富。合作学习下，可以让双方共同进步，实现教学目标，共同去学习新的知识，让学生探索新的世界，互利共赢的合作有利于老师和同学们共同的成长。
3改进传统的教学实验设备
在当前的教学环境下，还有一些学校没有为学生提供良好的实验环境。他们的硬件措施没有跟上，从而导致了学生们没有办法进一步的进行实际的操作的学习。当然，在实验环境允许的情况下，老师应当在创新的教学模式下，多加注重物理实验这方面的课程学习。要和学生们进行有效的互动，以及在课堂中增加实验的灵活性，这样一来，可以更大的激发学生对学习的积极性。在中学物理的教学中，教材的改进是最为明显的，里面增加了很多贴近生活的知识，同时，这些知识可以在日常生活当中，更好的让学生们进行有趣的实验，从而让学生对指示的理解更加的深刻。
4结束语
综上所述，我们应该利用和创造各种问题情境，促进高中物理教学，培养学生们的物理核心素养，培养学生们的团队合作意识，自我奉献精神，沟通交流能力。引导学生进行自我学习，让学生成为课堂的主导者。培养学生们的动手开发能力与逻辑思维能力，注重生活情境物理化的过程。做有实际意义的物理教学，为培养学生的核心素养打下良好的基础，让一切都变得有利可循。
参考文献:
[1]赵金福.高中物理教学中问题情境的创设分析[J].高中数理化,2019:49-49.
[2]唐影.高中物理教学中问题情境的创设分析[J].考试周刊,2019:166-166.