黄锐 张利华
雅安市宝兴县灵关中心校（四川 雅安）625000
摘要：在教育改革背景影响下，现代化小学数学教学体系愈加完善，各种现代化教学技术和方式逐渐应用课堂教学中，有助于培养学生的学习兴趣。应用题是小学数学重点教学内容，通过应用题可以让学生理解和应用数学知识，明白学习数学知识的真正用途，所以小学数学老师意识到应用题教学对学生的重要性，探寻出高效的应用题教学方式。本文是对小学三年级数学的趣味化应用题教学探究，以此来抓住小学生的兴趣点，让其主动融入课堂学习中，提高教学效率。
关键词：小学三年级；数学教学；趣味应用题
前言
小学阶段的学生正处于身心健康发展的关键，是掌握数学各项基础能力的黄金时期。应用题中涵盖大部分数学基础知识，是学生理解和学习数学的有效途径，所以小学数学老师要运用科学的应用题教学方式，引导小学生形成良好的解题思路，能够将所用知识灵活运用解决实际问题中。在小学三年级教学中，老师可以采用趣味化应用题教学方式，感受学习数学的真正用途，更有信心学习数学。
一、借助生活教学素材，增强趣味应用题教学
小学教育是学生打基础的重要时期，这个阶段形成的各项能力对学生后期发展至关重要，而三年级是学生过渡的关键阶段。三年级之前数学知识，学生学习主要是以感性思维为主，所学的数学知识也没有涉及太多的数学公式和比较复杂的应用题。但是到了三年级开始，数学教学难度提升很大一截，并且数学应用题更具有较强的客观规律，对于小学生来说有一定的教学难度。为了提升应用题教学效果，老师可以将题干与生活紧密联系起来，让学生借助生活经验去理解题干，从而加深对数学知识的印象。
以西师版小学数学三年级上册“两位数除以一位数的除法”为例，老师可以根据生活实践设计应用题，如“小军父母计划全家“五一”到去植物园游玩，植物园票价是成人票80元，儿童票半价。有两种购票方式，一种是买两种成人票送一张儿童票，另一种是买三张票的总票价打五折。小军家买应该选哪种更划算？”由于学生都有类似的经历，所以很容易理解这道应用题，能够快速解答得出答案。这种生活化应用题设计方式，更容易让小学生接受，激起他们的深入探究意识，从中感受到所学知识的实际用途，增强学习数学的信心和兴趣。
二、采用童话故事方式，强化趣味应用题教学
小学三年级的学生心理正处于快速发育阶段，自我管理能力还是比较薄弱的，学习时很大程度上会受到兴趣的影响。
因此，在小学三年级数学教学过程中，老师要综合考虑学生的实际情况，采用童话故事方式教授应用题，这样会更容易吸引学生的课堂注意力，提升学生的课堂学习兴趣。
以西师版小学数学三年级上册“克、千克、吨”为例，在学习过程中学生比较容易理解克与千克之间的转换，但是对千克与吨之间的转换不容易理解。为了加深学生对教学知识的理解，老师可以将教学内容转化为一个童话故事，利用讲故事的方式将它们之间的数量转化关系展示出来。如：“春天到了，又到了森林举办运动会的时候了，黑熊叔叔、马伯伯、牛大哥和鹿小弟在一个小桥边相遇，桥上有一个提示板写道“限重1吨”，已知黑熊叔叔重500千克，马伯伯重350千克、牛大哥重400千克，鹿小弟重150千克。请小朋友们想一想，他们可以一起过桥吗？如果不能，请你为他们设计一个最佳过桥方案。”这种带用童话色彩的应用题很容易吸引学生注意力，学生可以独自计算或者组成小组讨论。学生在计算和讨论过程中，可以绘制出四个动物形象，并标注上各种体重，这样会更容易理解问题，让其积极参与解题中，开发学生的解题思路。或者为了提升应用题的趣味性，老师可以将小学生喜欢的一些动画形象融入应用题设计中，以此来提高数学应用去的趣味性，让学生产生深入分析问题、解答问题的动力。
三、运用角色扮演方式，加强趣味应用题教学
从课程教学的角度来看，小学数学教材中的应用题都比较简单，基本都是通过人物对话的形势向学生展示题干。为了让学生深入理解题干，老师可以运用角色扮演方式将应用题描述的场景模拟出来，让学生通过角色扮演融入场景中，去理解应用题的意思，从而找到解题思路和方式。
以西师版小学数学三年级下册“一位小数的加减法”为例，教材中例题“妈妈今天买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元。”然后借助两个小朋友的对话引出问题。老师可以让学生发挥自己的想象力，将这个应用题场景模拟出来，让学生扮演应用题中的不同教授，去深入问题本身中理解题意，最终相处问题的集体思路。通过这种角色模式方式学习应用题，可以让学生更深入题干中去思考，增加学生的数学应用题学习兴趣，拓展他们的思维能力和探究意识，促进其综合发展。
结语
总之，在新的教学理念与社会背景指导下，小学三年级数学老师在实践教学中要意识到应用题教学的重要性，在课堂上中借助生活教学素材、采用童话故事方式、运用角色扮演方式等方式，增强应用题教学的趣味性，增强课堂学生的参与性，实现小学数学课堂教学目标。
参考文献
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