曾维安
新疆兵团四师第一中学 830000
摘要：在当下的教育改革大浪潮下，高中数学教育的改革也是重中之重，我们必须抛去陈旧的数学教学思想。“探究性学习”是当下时代教育改革的产物，能在高中的数学课堂上让学生掌握好课堂的同时去培养学生自主探究的能力。对于这种课堂的改革变化，每一位老师都要积极的去看待、去尝试，在原有的数学教学模式之下取其精华、弃其糟粕，积极发展探究式教学模式。
关键词：高中数学；教学；探究式学习
引言：在探究性学习这种模式之下，学生改变了被动接受的学习角色，从此化身为学习的主宰者，积极主动的去追寻学习中的困惑和乐趣。在数学问题的饿解决上，学生有很多的自主性，可以尽情的运用所学的知识去探索新的解题思路，完善自身的知识框架。
1、转变陈旧思想，培养学生主动性
在传统教学模式下受教育的学生，本身的学习积极性受到了极大的压制，也很难产生对于数学的兴趣。老师需要慢慢让学生在学习中养成一种主动的好习惯，让学习兴趣在学生心中一步步的培养长大。只有将学生的学习主动性激发出来，才能发展学生的探究性学习能力。
例如在学习必修一第二章中的《函数》的时候，老师在上课前首先要让学生进行充分的预习，然后一起探讨学习这节课需要用到以前的哪些知识点，布置课前任务：让学生按照所谈论的内容，先进行相关知识点的复习。在上课的引入环节，老师的任务就是带领学生统一复习回顾“函数及其表示”的逻辑知识，然后先让学生进行独立思考学习，在以小组为单位进行小组讨论，探讨交流函数的一些基本重要性质。在学生探索研究、交流讨论的过程中进一步培养了学生的学习热情和探索欲望，有利于培养学生良好的学习习惯。对于像“函数的基本性质”这样与前面相关知识点联系很密切的新知识，老师完全可以稍加引导，然后让学生自主去探索，改掉传统的“老师教、学生学”的落后观念，适当地进行创造性教育。以一种全新的教育模式去传授同样的知识可能会起到不一样的教学效果，通过这样的方式培养学生的学习探究能力。
2、娱乐与课堂相结合，提升学生学习探究能力
在高中阶段的学生，由于受到自身身心发展的影响，其自制力虽然处于较高水平水平，但是一定程度上还是容易受到外部因素的影响。比如说一些包含数学道理又生动有趣的简单游戏，往往会极大地吸引学生的注意力，让他们的好奇心产生萌动。
利用游戏本身的趣味性和自带的吸引力激发学生内心深处的学习兴趣，让学生在快乐游戏的同时，通过探究性学习的方式将需要掌握的知识牢牢掌握。
例如在学习《立体几何初步》这一部分的时候，作为一名高一的学生对于“空间几何”的了解很大程度上已经有了相对深刻的认识，所以在学习这一节课的时候可以引导学生来通过游戏的方式导入。首先制定游戏规则，将全班分成九个小组，每个小组按照顺序轮流列举出生活中一个关于“空间几何”的例子，哪一个小组列举不出来就自动淘汰，看看最后那个小组能够坚持到最后，坚持到最后的一组胜出。随着游戏的进行全班学生所能了解到的生活实例也会越来越多，丰富学生们的知识积累。这种游戏模式之下，学生们会忘掉学习的不快，转而改变对于“学习”本身的认知，认为“学习”也可以是一件轻松快乐、充满激情的事情。在通过游戏的形式进行课堂教育模式的新尝试，可以让学生对数学的兴趣在不知不觉中提到进步和改善，从而主动地培养学生的探究性学习能力。
3、生活与学习相结合，用事实阐述知识
数学本身与生活的联系就十分密切，灵活饿运用情景教学能够让学生更容易理解数学知识点，帮助学生消除对于数学知识的陌生感。同时，联系生活的实际场景，能够让学生认识到数学在生活中的实际应用性。通过情景的合理设计，一步步的引导学生学会利用数学知识去解决问题，充分发挥学生自身的积极主动性，而在学生熟悉的生活场景中也更有利于他们充分调动自身的知识去解决问题。
例如在学习必修一第五章《函数的应用》这一章节时，老师在分析问题时必须从生活实际出发，比如生活中的路程问题、工作效率问题、利润问题等等实际应用问题。在讲解其中一个课后题“某公司生产某种产品的固定成本为150万元，而每件产品的可变成本为2500元，每件产品的售价为3500元。分别求出总成本y1，单位成本y2，销售总收入y3，总利润y4和总产量x的函数解析式”。首先老师要带领学生分析这种题型是属于利润问题，然后让学生根据现实情况先进行独自的积极思考，接下来进行小组讨论交流，分享不同的意见和看法。结合实际情景能够更加形象地理解应用题题意，进而能够更简单地建立数学模型，从而培养学生的数学创造性思维，提高学生的学习探究能力。
结束语：
经过上面的简单探讨，我们总结出了三种不同的探究性学习模式，作为一名高中的数学老师应该善于根据学生的实际情况和课本知识内容进行灵活的选择，保证学生在牢固的掌握基础知识的前提下，又能培养他们自主探索的精神和独立思考的能力。
参考文献：
[1]万军.高中数学教学引导自主探究学习“三策略”[J].数学教学
通讯,2019(18):74-75.
[2]马有清.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与
研究,2019(11):18.