王洪武
牡丹江市长安小学 157000
摘要：小学数学新课改的基本理念是数学课程生活化，让学生亲历数学知识的形成，转变学生的学习方式，教师要转变教学的方式，评价的根本需要促进学生的发展，重视现代信息技术的应用。在小学数学新课程标准中也强调了数学教学是师生共同参与交往互动的过程，有效地数学教学活动是教师教与学生学的统一。新课改提倡学生是学习的主体，教师是教学的组织者与引导者。学生是学习数学的主人，自主的发现问题，而教师是解决问题的引导者。教师由教知识也转变了教方法。因此学生也由接受学习转变为了自主、合作、探索的学习方式。
关键词：新课改、课程标准、学习方式、自主、合作、探索。
课程标准中强调：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的主动地和富有过个性的过程，除接受学习外，动手实践自主探究与合作交流，也是数学学习的重要方式。”因此在数学教学中我一直秉承这让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
一、动手实践可以让学生的体会更深刻。
在人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的面积》的一课教学中，我设计让学生观看视频，通过视频去得出相应的结论，动画中沿半径剪成等份的16个类似等腰三角形，然后分成俩部分，上下拼接形成了一个长方形，我设计利用已知的长方形面积公式来推到圆的面积公式。本以为可以通过动画可以更清楚的看出来它们的转化过程能得到相应结论。结果却不是这样的。学生是有认真的观看动画，但没有得出相应的结论。接着我提出问题，长方形的长近似于（ ），宽近似于什么（ ）。这个问题学生都没有看出来，又观看了一遍视频，结果还是不理想，只有少部分的孩子们又回答。我想如果这部分没有理解将很难进行下面的教学也没有办法继续推到出圆的面积。
于是，我让孩子们亲自动手画圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后拼接图形。孩子们能迅速的拼接成平行四边形，也有的学生分的分数多拼成的图形接近于长方形。孩子们似乎已经忘记了我的提问，纷纷举起手来告诉我他可以计算出他所画的圆的面积了，对我刚才的问题也有了答案。此时孩子们的脸上再也不是观看视频后的眉头紧皱了。正是由于让孩子们动手实践孩子们才有自己的体会让孩子们能去理解这个过程，圆形如何转变成了长方形，并不是老师设计的动画，这是一个事实转变的过程。孩子们一步一步逐渐的去体会，亲自的去尝试，以及下面的长方形的面积公式转化到圆的面积公式，这个过程几乎不用我来指导，孩子们的动手实践的过程使自己的印象深刻，也获得了那种成功的喜悦，更加激发出渴望参与数学学习的内驱力。真的印证了那句俗话；“眼见百遍，不如手做一遍”。
二、自主探究可以更好的发挥学生主体地位。
自主探究为自主探究教学模式中的第二步。
自主探究教学模式一般分为四步，第一步为学生创设问题情景，引导学生思考问题，积极探索。第二步让学生自主探究，学生大胆猜测，敢于质疑。利用多种方法去探究问题的答案。不依靠于教师。第三步是巩固练习，对于学生的探究结果予以评定，对学生得出的结论进行巩固练习使学生掌握的更牢固。第四步，总结提升，让学生学会反思解决问题的整个过程。
自主探究的环节，这是一个让学生亲历数学知识的形成过程，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”探究性学习强调学生通过自己参与类似于科研的学习活动，获得亲身体验就是“再创造”必须要学生看到数学知识的形成和发展过程亲身体验如何“做数学”。
在人教版小学数学四年级上第七单元《统计》的一课教学中，先是为学生创设了问题情景，出示北京市2010年8月的天气情况，让学生把它清楚的表示出来，自主探究可以用什么样的表示方法。时间给的很充足，学生都用了自己喜欢的方式表达了，大家集思广益，哪一种表达得更清楚。最后经过全班同学的一致认为是条形统计图表示的更清楚，随后我就请了用条形统计图表示的同学来讲解，并说明理由，条形统计图可以清楚的看出数据有多少，谁最多谁最少。把我想要表达得同学们通过自主探究的方式都探讨出来了。这样也就是本节课所要学的，都不需要我来呈现了，大家都已经发现了主题。也有了掌握。在教学中我很喜欢用这种自主探究的教学方式。给了学生展示子我的机会。发动脑筋、大胆探索、大胆质疑。也能获得了不错的效果。
根据学生已有的知识经验，创设具体的问题情景，让学生大胆探索统计的方法，用自己唤起探究展示自我的欲望，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述并找到好的表示的方法。
三、合作交流可以提升学生合作意识。
合作学习不仅是一种好的学习方法又是健康小学生的一种表现，学生敢于与他人交谈，愿意把自己的想法与他人分享。懂得合作也是走向成功的第一步。在教学中注重学生合作交流的培养，合作交流不仅局限于课堂，在生活中也是必修课。它更重要的是能培养合作意识，从中寻找自我价值，认识自我，充分体验到合作成功的快乐。
英国大文豪萧伯纳曾说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人还是只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个，我们彼此交换，我们每个人就有了俩个想法，甚至多于俩个想法。”这就是在教学中提倡合作交流的重要性。在合作交流的过程中直面自己的问题，采纳好的观点。培养自己的问题意识。相互理解、相互交流、相互启发、相互补充。从而达到一个更高的境界，共同去寻找出更适合、更科学的方法。
在教学中有法，但无定法。要找到适合课的内容、学生的特点去实施教学。学生的学习也有不同的方式，让学生亲历数学知识的形成，转变学生的学习方式。充分发挥学生的主体地位。作为一个自觉地学生也要在学习中去学习学习方式。数学是一门基础的学科，与我们的生活密切相关。在 动手实践、自主探究、合作交流的学习中不仅是一种学习方式。它可以培养学生多方面的锻炼，并不是事新的知识要考老师去讲解，孩子们也是可以的。对孩子们放手的学习，让孩子们可以从中体验到自我实现的价值，在体验挫折、快乐中去学习。
兴趣是最好的老师，动手实践、自主探究、合作交流的学习方式可以更好激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体，从而使学生爱学、乐学、愿学。从而使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等方面得到了培养和提高。在这样的课堂中学生想的多、说的多、思路广，体验广的课堂。学生得到了更好的发展，学生真正的成为课堂的小主人！