唐亚娜
湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421002
摘要：智慧课堂构建为高职数学教学水平提升指明的新的方向，高职数学教师需要结合智慧课堂理念积极的对高职数学混合式教学模式进行创新，创新教学理念、创新教学方法，帮助高职学生掌握正确的学习习惯，更好实现数学知识的吸收和转换，加强学生对教学内容的理解和感悟，满足课程教学目标，促进学生实现全面发展。
关键词：智慧课堂；高职数学；教学模式
引言
智慧课堂构建是高职数学教育发展的必然趋势，高职数学教师必须要从思想上引起重视，并在实践中进行严格落实。智慧课堂构建中教师会更多的应用信息技术与多媒体技术，先进技术应用可以将原本抽象化、生硬化的数学知识，形象化、生动化的展现在学生面前，学生对于数学知识理解的难度性降低，对于新型教学模式也会非常的好奇，学生学习兴趣可以得到激发，从而保证了课程教学成效。
1智慧课堂支持平台与功能阐述
现阶段新信息技术发展速度飞快，很多网络辅助教学平台也逐渐诞生，并且被高职数学教师应用到教学实践中去，本文以某一平台为例对智慧课堂构建进行分析。智慧课堂的访问端是以微信为基础建设的，访问系统与微信公众号进行了结合，应用前需要利用微信关注学校在微信平台上建设的公众号。智慧课堂是加强教师与学生之间联系的智能终端，无论是教师还是学生都会有全新的体验，手机智能终端承载课堂教学活动开展。学生终端页面中有作业、提问以及弹幕等功能。教师的终端页面中功能要比学生更加丰富，其中包括了课堂管理工具、微课视频导入、课表、智能课堂等功能。现阶段应用最为频繁的就是智能课堂，教师可以利用智能课堂中的功能在较短时间内对所有班级学生进行点名，同时还可以在教学中对学生进行课堂练习任务布置，要求学生对教师布置的任务通过弹幕进行讨论，课堂实践中发挥学生的头脑风暴。
智慧课堂的功能可以概括性的分为两种，分别为课上与课下，课下还可以进行细致的划分，分成课前与课后两部分。智慧课堂简化了教学流程，高职数学教师的教学压力也会较大幅度的降低。课下教师需要通过手机智能终端进入智慧课堂操作页面，将班级学生需要学习的内容以教学课件、微课视频等方式以智慧课堂为平台发送给班级全体学生，此过程中教师还可以附加一些语音内容，让学生边看边听，对学生进行良好引导。教师可以对学生的学习情况以及教师布置任务完成进度进行实时监控，教师还可以进行截止时间的设定，在教师约束的时间内没有点开教师所发送资料的通过会收到通知，同时教师也会了解哪些学生没有及时观看自己所发送的学习资源。学生通过智能客户端便可以进入智慧课堂进行学习，对于学习中不懂的地方还可以随时与教师进行沟通，教师可以随时的对学生进行学习引导。教师对学生提出的问题进行整理，了解学生对高职数学课程学习的困境，从而对自己的教学计划以及教学节奏进行调整，强化课程教学成效，促进班级全体学生共同进步。
2实时过程
2.1学生角度分析
基于智慧课堂的高职数学混合式教学模式创建主要目的在于转变学生的学习方式，帮助学生掌握正确的学习方法，以及引导学生养成良好的学习习惯。教学模式中学生的主体地位得到了高度尊重与强化，学生成为了学习活动真正的主人。高职数学教师需要对现阶段教育对象进行充分调查，了解学生的性格特征、兴趣爱好、学习特点，通过问卷调查、课下沟通等方式了解学生的学习需求和学习动机。例如：高职数学教师发现理工科的学生他们对于新生事物的接收能力较强，对于新型的教学模式也充满浓厚的兴趣，可以自觉自动的参与到智慧课堂中去。文科类的学生他们以往本就对数学课程学习没有较高的兴趣，甚至一些学生存在着严重的排斥心理，他们对于纯理论知识的吸收能力较差。
对此情况高职数学教师只有在教学中加入新的元素，积极的进行高职数学教学模式创新，这样才能使得教学活动开展对学生有较强的吸引力，激发学生对数学课程学习的主观能动性。
2.2学习内容角度分析
本文以高职数学教学中的微积分教学内容为例，学生在教师的引导下对微积分知识有所了解，同时也能够应用学习到的理论知识去解决一些比较简单的问题，但是稍微有点难度的问题学生变会觉得解题非常繁琐，甚至认为自己根本无法找到正确的答案。为了激发学生的发散性思维，帮助学生对解题过程进行简化处理，教师需要进行新函数推出计算公式的引入，如果教师死板的引入教学内容，学生不仅很难理解，同时还会对高职数学相关知识学习变得更加排斥。学生难以理解教师导入新教学内容的目的，新的教学内容与自己想要解决的实际问题距离太远 ，对于求导变量没有一个清楚性、正确性的认知，特别是公式的位移处理学生会非常的苦恼。智能手机成为了高职学生生活中不可缺失的重要内容，他们通过手机完成自身对外界知识的获取，对于新型电子产品非常偏爱，学生可以通过手机或者计算机智能终端进入智慧课堂，结合教师引导实践加强自身对教学内容的理解和感悟。
2.3学习目标角度分析
基于智慧课堂的高职数学混合教学模式教学目标要求，教师在教学实践中不仅需要帮助学生掌握技术的理论知识和技能，同时还需要强化学生的素质教育。传统教学课堂上教师更多是直接告诉学生答案，将答案探寻过程直接化的对学生进行展示，学生对教师有着加强的依赖感，不仅没有掌握良好的学习方法，同时对于知识也没有深入的理解，更不能将所学习到的知识转变为自身技能进行灵活应用。混合式教学模式创新可以让学生通过自身实验操作对教师布置的问题进行分析和解答，自主的进行数学知识的探究，学生可以养成良好的逻辑性思维以及探究谨慎，学生也可以利用信息技术解决问题。学生可以自觉的对高职数学知识脉络进行梳理，其创新能力与创新意识也可以在教学中得到良好呈现，不仅强化了课程教学成效，对于学生素质教育发展也有着积极影响。
2.4教学策略
教师在应用混合式教学模式的过程中会利用多种教学手段，这些教学手段都是依托智慧课堂才实现的。教师可以在课前进行微课视频的制作和导入，帮助学生对课堂教学内容进行预习和巩固。教师还可以利用微课视频帮助学生明确学习的重点和难点，以及对学生数学知识框架进行梳理，从而强化学生对于数学知识的结合应用能力。教师可以利用信息技术对实验场场景进行，实验探究学习成为教学中的常态，激发学生对高职数学教学内容的求知欲望，强化学生的学习成效。
结语
基于智慧课堂的高职数学混合式教学模式创建，可以使得教学过程以及学生的学习过程精简化。学生可以通过自我探究以及实验过程认证加强自身对数学知识的理解和感受，学生学习的积极性和主动性也能良好的跳动起来。原本抽象化、死板化的教学内容，生动化、形象化的对学生进行呈现，高职数学教学方法更加新颖。课程教学改革要求学校强化学生素质教育，传统课堂上素质教育并没有得到高度重视，利用信息技术和网路技术为学生提供全新的学习环境，教师对学生的学习动态以及学习思想变化进行全面了解，从而更好的对学生进行素质教育引导。学生实验探究能力、自我约束能力、逻辑思维能力都会得到良好的强化，智慧课堂建设使得高职素质教学活动开展满足了现代化教育需求，落实的素质教育需求，这对于促进学生发展、推动高职教育发展均有积极影响。
参考文献
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作者简介 唐亚娜，1985.4，女，湖南衡阳，本科，应用数学，副教授