赖军
广州市从化区民乐中学，广东 广州 510000
摘要：为深入学习和贯彻习近平同志关于东西部扶贫协作工作的重要精神，实施人才支援是推进教育帮扶的有力举措。在脱贫攻坚的决胜之年，笔者响应党和国家的号召，积极投身东西部扶贫协作援黔支教工作，支教时间为半年。在这短短的半年时间里，落实教书育人、立德树人是中心工作，将德育工作体现到平凡、普通、细微的教学管理中。德育是一个长期的、循序渐进的过程，要想在短期的支教时间里有效开展德育工作，必然面临不少困惑，如何在支教实践中探究引领有效的德育工作，是每一位支教老师必须认真思考的问题。
关键词：短期支教 有效 德育 思考
国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节，并提出“坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传授美德；每一次活动不仅健康身心，而且陶冶性情，让同学们都得到倾心关爱和真诚帮助，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽”的重要论述。
而在东西部扶贫协作援黔短期支教过程中发现，受援学校的德育教育主要是通过国旗下讲话、班会课、宣传栏等形式，满堂灌地教育学生要爱国爱党爱人民，弘扬社会主义核心价值观，养成良好的行为习惯，做文明学生等，其基本形式还是传统的“填鸭式”说教，没有创设德育情境，学生缺少参与和体验。无论是德育的内容还是形式，都显得高大空。如何才能在短期支教中引领有效开展学校的德育工作？笔者经过实践，浅谈自己的一些工作思考。
一、立足实际，争取师生认同。
支教老师来到陌生的工作环境，不了解校情学情，听不懂方言，饮食习惯的差异等，都会造成师生对支教老师难于马上认同与接受。没有师生的认同，后续的支教与德育工作将寸步难行。这就要求支教老师要与学校领导班子广泛沟通，挂任行政职务，全面参与学校的各种会议和各项活动，多看多问，尽快掌握学校的管理、党建、德育、教学、教研、后勤、宣传等情况。多与学生谈心谈话，发掘学生的闪光点；与学生同吃同学同玩，密切师生关系；注意言行举止，树立良好形象；发挥自身专长，展现人格魅力。立足实际情况，摆正自身姿态，和谐师生关系，争取早日得到师生认同与接受。
二、依托活动，德育润物无声。
道德品质的形成是建立在一系列正确的道德认知、良好行为习惯的养成、高尚情感的培养、良好意志力的形成基础上的，不可能是空中楼阁。因此，德育应该是低起点，并不断提升、固化的过程。因此，“以生为本、依托活动、尊重个体、注重体验”的模式在短期支教中取得了较好的德育效果，使德育教育润物无声，涓涓细流般汇入学生心田。
譬如结合受援学校实际情况，用最低的资金投入，以第二课堂的形式开展朗诵、合唱、民族舞、篮球、足球、跳绳、象棋、电脑制作等兴趣小组活动，学生可以根据自己的兴趣爱好与特长自主选择，即兼顾了因材施教，又可以使学生在活动体验中培养核心素养，甚至可以让学生找到为之奋斗终身的方向与目标。
依托兴趣小组活动，可以很好地培养团结协作、和谐相处、组织纪律、文明礼仪、实践创新、体验成功、乐于分享、增强自信等人格品质，这才是短期支教背景下德育教育的主阵地。
三、用心陪伴，搭建心灵桥梁。
支教的边远山区学校，留守孩童、单亲家庭、隔代教育的孩子所占比例相对较大，这些孩子的父母为了生计，没有太多时间陪伴在孩子身边，有些孩子性格顽劣，或心理自悲。短期支教老师一般吃住都在学校，有足够的时间和空间用心陪伴这些孩子，搭建起师生间心灵的桥梁。在教室里陪伴学生学习，在办公室陪伴学生探讨问题，在食堂陪伴学生一起用餐，在运动场上陪伴学生一起运动，在树荫下陪学生聊聊天，在校道上陪学生散散步。
在与学生的朝夕相处中，讲述自己的故事，倾听学生的经历，让彼此敞开心灵，为学生解开心结，力所能及地帮助学生解决实际问题。老师不经意间一句理解、鼓励与赞赏的话语，关键时候伸出的一只援手，都能让孩子的心灵充满阳光。
四、创新机制，保持连贯性与持续性。
短期支教的老师带着满腔热情，干得风风火火，但很快支教就结束了，导致有效的德育工作变得“虎头蛇尾”、“有始无终”。这就要求支教教师把握较短的时间创新机制，保持德育有效开展的连贯性与持续性，使之成为学校管理中的常态化工作。
1.学校领导班子树立持续开展有效德育工作的理念。
学校领导班子应该以支教教师开展的有效德育工作为契机，深刻认识到“以生为本、依托活动、尊重个体、注重体验”德育模式的重要性，调整学校德育理念，降低起点，避免高大空，切合学校和学生实际情况，制定德育工作方案，使学校有效德育的开展常态化，循循善诱，春风化雨，使学生逐步形成良好的行为习惯和高尚的人格品质，弘扬社会主义核心价值观。
2.引领组建一支有特长、有热情的德育教师队伍。
因支教时间短，后续的德育工作必定需要受援学校教师来组织开展。支教教师应该主动与受援学校教师交流，发掘有特长有热情的教师，组建德育教师队伍。使他们能发挥各自特长，开设第二课堂兴趣小组活动，在活动中善于渗透德育，避免有效的德育工作变得“虎头蛇尾”、“有始无终”。
3.发挥德育影像资料的持续教育功能。
数字化时代，必须要善用影像资料，发挥其在德育教育中的持续性功能。影像资料的采集要抓住德育亮点，以正面宣传为主，适当搭配负面对比。要对影像资料进行简单的加工处理，配上旁白或文字说明，形成一定的视觉冲击效果，起到撼动学生内心深处的作用。德育教育影像资料可以在餐厅、阅览室、各班教学平台上轮番播放展示，有条件的学校还可以专门建一间德育展览室，作为学生德育教育的专用室场。但要特别注意：鉴于网络安全，学校的德育影像资料仅限于校内展示，不宜发布到互联网，以免造成过份解读，带来不必要的麻烦。
4.用好社交平台，保持交流畅通。
得益于信息化时代的优势，可以建立德育工作社交平台，长期保持德育教师与支教教师的联系与沟通。德育教师们可以通过社交平台，分享德育成果，探讨工作困惑，不断探索与实践，创新边远山区学校有效的德育教育模式。
结语：
短期支教教师工作任务重，使命艰巨，要根据支教时间短、受援地的气候天气、地域环境及民族风俗特点，结合受援学校的校情和学情，依托丰富的文体活动，创新德育工作方式，注重德育的有效性和可持续性，循循善诱，春风化雨，传播“铸魂、润心”的德育理念，引领学校的德育工作再上新台阶。
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