秦华
山东省济南商贸学校 山东 济南 250000
摘要：随着我国科技水平的逐步提高，社会发展速度也随之加快，如今计算机已经成为人们日常生活工作中必备的工具，计算机应用技术也成为必要掌握的基本技能之一。本文简要论述了项目教学法在中职计算教学的应用优势、教学中存在的重要问题以及如何实际应用的方法，希望对提升中职计算机教学有所助益。
关键词：项目教学法；中职计算机；教学应用
我国现代化科技正在高速发展中，社会对计算机实践型人才的需求也在不断增加。学校是为社会培养专业人才的重要基地，中职计算机教育是培养计算机应用人才的关键。中职教育要以重点培养实践性人才为首要目标，通过项目教学法，将实践应用到计算机基础教学中，帮助学生掌握理论知识和实际操作技能，为社会培养优秀的计算机应用人才。
1、项目教学法的应用优势
项目教学法是以学生为主导的实践型教学模式，结合实践应用将教学项目由学生自主完成，教师主要负责从旁指导并协助学生共同完成教学项目，将理论和实际有效地结合起来，激发学生的积极性，提高学生的专业操作能力[1]。中职计算机教育要以重点培养实践性人才为目标，才能满足现代化计算机技术发展的人才需求。项目教学法以项目作为教学素材和方法来增强学生的实践操作能力，学生通过实践加强巩固理论学习成果，在完成项目教学的过程中，提高专业操作水平，将学习的理论知识运用到未来的工作中去，成为符合社会所需的实践型人才。
2、中职计算机教学中的问题
2.1 学生基础存在差异
目前我国学生接受的普遍教学理念还是以理论为主的应试教育，潜移默化中影响着学生对未来的选择，大部分学生都是以考入全日制中学为第一目标，中职院校一直以来都不是学生的首要选择，包括家长在内都不愿意让孩子就读中职院校，造成从根本上学生的基础存在很大的差异，基础水平参差不齐，也给教育工作带来诸多问题[2]。选择中职院校的学生心里存在落差，没有正确积极的心态就无法专心地去学习，更有甚者会有学生把这当成一种失败从而一蹶不振，这些往往都对日后的学习造成很大的负面影响，无形中又给中职教育工作增加了难度。
2.2 教学设施不够完善
我国的中职教育是以教学为首要目标为社会培养实践型人才，如何提高学生的实际操作能力是问题的关键。目前在中职计算机教学中，仍然存在基础教学设施不够完善的问题，计算机专业本身除了需要非常专业的理论基础知识外，学生还需要具备实际操作能力，因此学校应该提供完善的教学设备以及软硬件设施，为学生创造实际操作学习的条件，提高学生的积极性，让学生有机会锻炼并提升自身的实践能力，将理论和实践教学工作落到实处，才能培养出专业的实践型人才。
2.3 教学水平有待提升
我国中职计算机的教师队伍中也存在严重的差异化问题，除了稳定长久从教的教师外，还有部分是刚步入社会进入工作岗位的大学生，没有丰富的教学基础和经验，给中职教育工作也带来一定的影响，多数年轻老师都有新颖的教学思维理念，缺少稳定的教学方法，同样有资历以及有丰富教育经验的老师，可能又缺少新颖的教学思维，新旧教学理念上的冲突和碰撞避免不了会存在极端化差异，由此可见，计算机中职教育的教学应用效果在这样的差异化条件下自然无法得到综合的提高。
3、项目教学法在教学中的实际应用
3.1 合理选择项目
项目教学法在中职计算机教学中的实际应用简单来讲，就是利用项目来实现教学，所以在教学项目的选择上，教育工作者必须认真考量做到因材施教，针对性地选择适合学生能力范围以内的项目，需要综合每个阶段的教学任务以及学生目前掌握的理论知识水平等，选择与学生能力相匹配的项目进行教学，激发学生自身的积极性，鼓励学生通过自身努力来完成项目教学的内容，从而提高实际操作能力，这样既能培养学生的实践能力也一定程度上增强了学生的自信心，达到了项目教学法的教学意义和成果。
3.2 项目流程实施
中职计算机教育的本职是为社会全方面的工作岗位培养优秀的实践型人才，其中学生才是完成教学的主要对象，教师则是以辅助者的身份来帮助学生自主完成项目教学，因此，在进行项目教学工作之前，教师需要给学生制定一套完整的项目流程，学生通过正确地引导，按照老师所制定的项目流程自主完成学习课程，让学生提前适应社会工作的性质教学，可以避免学生未来的思维方式和工作方面走弯路，让学生始终保持正面积极的态度和方向感，对未来的工作和生活都是多有助益的[3]。
3.3 多元化学习形式
在进行项目教学的过程中，每个项目都存在不同的难度系数，教师要全面去衡量项目教学的方式方法，在项目进行过程中可以采用个人与团队相结合的形式来提高学习效率，也可利用小组合作的方法来提高学生的团队协作能力、集体荣誉感以及人际交往能力等个人素养。多元化的学习形式可以有效避免学生在面对困难的项目时遇到障碍从而打击学生的积极性，保持对学习的兴趣，提高个人实践能力，对学生的成长有着重要的推动作用，也为学生在未来社会工作、学习生活等方面打下了坚实的基础。
3.4 教师合理引导
项目教学法在计算机中职教育过程中，会出现各种复杂的疑难问题，即便学生的理论基础知识非常扎实，也离不开教师正确合理地引导。遇到问题时，教师首先要做好自身的辅助工作，积极地引导学生，深入了解学生的学习态度，帮助学生建立正确的思维模式，特别是针对基础不同的学生，要运用不同的教学方法。当面对基础知识过硬，自身能力较强的学生时，教师可以对注重知识扩展，不能拘泥于现有的知识而自我满足，教育学生要更全面的发展；当面对基础知识较差的学生时，要更多地关注学生的心理，发现学生的优点长处，鼓励学生进行自我突破，提高学生的积极性，帮助学生解决疑难问题。
3.5 强化阶段性总结
中职计算机教学与传统的应试教育模式不同，不再以笔试来衡量教学结果，笔试也无法满足阶段性的项目教学进行完整的总结和效果展示。教师不仅仅需要看到学生的理论知识掌握情况，更要了解学生实际操作能力的应用情况，要全方面去考量学生的综合素质能力，必须强化阶段性总结，根据每个学生自身不同的特点，有针对性地设计符合学生特点的项目，通过多元化学习方法，对不同项目的工作难度以及完成率等也要进行多元化评价，多角度分析问题、解决问题。只有强化阶段性总结，才能更清晰的展示学生的学习成果，更大限度地发挥项目教学法在计算机中职教育中的作用。
4、结束语
经过以上论述，项目教学法在中职计算机教学中的应用是非常有效的，通过教师制定符合学生自身需求的项目，学生可以有效利用项目教学过程中所学的专业理论知识，提高学生对计算机的实际操作水平，将理论和实践有效地结合在一起。同时，项目教学法培养了学生的自主学习能力、社会实践能力以及团队协作能力等。随着时代的快速发展，教育改革成为是重中之重，计算机教学模式也在不断地更新，经济社会的快速发展需要将计算机应用的多元化合理运用到未来的工作中，中职院校有责任为社会培养更多高效率、高能力的计算机实践型人才，培养与社会发展相匹配的学生，为我国计算机事业发展添砖加瓦，也为我国经济发展以及科技水平的提高贡献自己的力量。
参考文献
[1]费德强.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用探析[J].电脑知识与技术,2021,17(04):97-98.
[2]赵彬.项目教学法在中职计算机教学中的实践运用[J].无线互联科技,2020,17(24):172-173.
[3]邹挺.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].现代职业教育,2020(47):100-101.