温秀丽
四川省内江市威远县东联镇靖和中心学校，，邮编642471
摘 要：在初中这个阶段的学习中，地理是一门学习起来比较困难而且难以理解的科目。相对其他课程来说，可以通过思考理解来掌握课程，但是地理这门课程比较特殊，地理比较抽象，需要学生进行想象，老师在讲解过程中也增添了一定的难度。教师们发现多媒体对课堂的帮助，逐渐将多媒体运用到了初中地理课堂中的教学中。
关键词：多媒体；初中地理教学；创新策略
多媒体的使用对教师的教学有了很大的帮助，解决了教师课堂教学中的许多问题，在地理课堂中，由于大量抽象的问题老师无法向学生进行传达，多媒体的出现直接解决了该问题。多媒体的使用不仅帮助了教师更好的教学还让学生更清晰的了解到教师讲解的内容，大大增加了课堂的趣味性，提供了很多的教学资源，提升了学生的积极性，课堂效率也有了显著的提高和改善。地理课程是一门比较不同的课程，所以教师在使用多媒体实行教学时，要学会将两者进行结合，制定一套更好的教学体系，让学生可以深入的学习地理知识。
1 多媒体在初中地理教学应用现状
多媒体的普及对各种教学都有了明显的帮助，大大提高了课堂教学的质量。由于地理学科内容比较复杂，而且信息量比较大，导致有些初中生开始就对这门学科产生了恐惧，甚至直接放弃了这门学科的学习，严重影响了初中生中考成绩。多媒体的使用解决了地理课堂教学时带来了许多问题，通过图片和视频帮助学生将一些抽象的问题得到解决和理解。但是长时间使用多媒体很多问题也就暴露额出来，有些教师没有进行多媒体使用的培训，导致很多教师不会使用，也减少了多媒体的使用。
1.1 未利用多媒体设备实现与学生课堂的良好互动
初中地理也算是为高中学习地理课程奠定基础，对于初中生来说是第一次接触这种课程，本身在学习方法上就没有方向，而且地理还都是一些概念和一些抽象化的知识，所以教师对引导初中生学习地理有着很重要的作用。通过调查可得，学生的地理成绩出现了严重的两极分化问题，有些学生可以很好的跟着老师的想法，但是有些学生对老师的讲解不能理解，渐渐对地理这门课程产生了抗拒。这和老师在使用多媒体教学有着直接关系，因为老师在利用多媒体进行教学时，过于重视多媒体的使用，从而减少了师生之间的交流。老师的出发点或许从一开始就出现了问题，过于依赖多媒体的使用，只注重怎样将多媒体和教课内容进行结合。多媒体是为了将一些地理中难以理解的抽象的知识，通过一些计算机技术将其展现出来。课堂更重要的还是需要老师和学生之间的交流。切不可为了方便自己的授课忽略了学生，导致很多初中生在学习地理时有很大的困难。优秀的学生可能也会导致成绩逐渐下降，成绩差的可能会破罐子破摔。造成初中生在中考地理成绩整体糟糕，与高中学习衔接失败。
1.2 未能利用多媒体设备实现教学过程的灵活性
多媒体是一个比较灵活的设备，老师对多媒体使用的熟练度决定了整体教学的灵活性。多媒体是一个应用范围很广得设备，利用电脑和手机等电子设备进行课程教学，提前做好各种演示方案，通过多媒体投影仪进行演示教学，鼓励学生上台演示加深学生的印象。好的课堂教学是离不开老师和学生之间的互动，多媒体是一个可以帮助缩短学生与教师之间距离，所以教师要利用多媒体的灵活性加强学生与老师之间的交流。教学中更不可太过于死板，在介绍各种地形时使用电脑和手机收集相关地形的代表性地区，通过投影仪展示，让学生观察每种地形的特点，相对课本中提供的素材更加的生动形象，更好地帮助学生理解。
若教师过分依赖课本，将课本上的知识进行投放只会大大减少学生的好奇和一些知识的了解，抽象的知识也得不到直接的展现，大大降低了学生对地理的兴趣。
2 多媒体在初中地理教学中的应用创新策略
在使用多媒体在初中地理教学中，要学会变通和创新改善。地理抽象的知识大大增加了学生对知识的理解的难度。这就要求任课教师要对多媒体可以熟练地使用，不仅只是课下搜集一些方案做好教学计划，可以学习手机与多媒体的结合使用，创新出比较先进的教学方法。用手机将一些地理知识展示给学生，多提供一些图片，让学生通过观察图片进行对知识的理解，气流这种问题通过动态图让学生直观的进行了解和理解。同时在观看过程中要给学生充足的时间观察、理解、做笔记，导致一味的观看课件，没有时间去思考问题，学生也不会有良好的课堂体验。
2.1将手机等移动终端与多媒体设备有机结合
对于初中生来说，兴趣可以激发他们的学习动力，手机电脑这些电子设备对他们来说有着很大的吸引力，教师可以通过将手机等电子智能设备运用到课堂之中。同时可以为课堂省去很多的时间，地理中最多的就是地形地貌的介绍，但是每种地形地貌的绘画又是一个需要大量时间的过程，而且教师的美工能力也不能得到保证，所以这些移动终端完全省去了大量的绘图时间，还可以直观的将各种效果展现给学生去观看。教师在备课的时候可以提前准备好一些和地貌相关的图片以及一些动态展示的图片和针对一些课本中不存在的知识进行视频讲解介绍。
授课时只需要将手机和多媒体进行结合，将这些内容展示出来，为学生提供一个良好的地理环境，让学生更好的融入到里面观察。对于学生感兴趣或者不理解的地方教师还可以直接通过手机进行搜索更多的素材对学生进行相关知识的讲解和拓展，以加深学生对问题的理解。
2.2强化师生课堂互动
针对很多学生在地理的偏科进行调查和教师也有着重要的联系，很多初中生反映教师利用多媒体进行讲课时虽然增添了一些趣味性，但是教师在进行授课时只注重于课堂质量，追赶教学任务，完全忽视了学生，学生对本身就比较难理解的课程更是感觉无趣，以至于在中考之前一直担心地理偏科对升高中的影响，严重增加了学生的负担。所以对于初中生来说，课堂互动是改善学生学习兴趣的重要表现。教师要学会创新课堂教学方案，增加在课堂中与学生互动的环节。提出些学生平时能接触到的地理问题，比如我国的降水分布问题，进行小组讨论，然后小组派出代表进行发言，教师在学生进行发表后提出一些意见并鼓励学生，同时纠正学生出现的问题。在讲解过程中有可以让学会参与的环节，鼓励学生与教师进行配合。同时要提醒学生在参与的同时做好笔记，课下对每节课的内容进行整理，课下为学生留下一些思考题，在空闲时间进行讨论。这样不经意间就让学生参与到了课堂中，增加了学生对地理的兴趣。不仅可以提高课堂教学质量，还让学生为高中的地理学习打下了深厚的基础。
3结束语
多媒体的使用逐渐运用到各个科目中，所以要提高教师对多媒体的使用，在使用时也要学会创新。地理是一个学习比较困难的学科，不仅需要教师可以熟练地使用多媒体还要和学生多一些互动，让学生参与到课堂中，让学生感受到地理课堂的趣味性。这样可以大大提高课堂的教学质量，也让初中生升高中的时候减轻了因地理偏科带来的负担。
参考文献
[1]寇玉华.论多媒体信息技术在地理教学中的作用[J].新课程:中学,2019(3):34.
[2]谢永利.多媒体技术在初中地理教学中的应用思考[J].好家长,2017(25):47-49.
[3]张景龙.现代信息技术在地理教学中的应用[J].教育科学:全文版 ,2018(12):00210.