陈丽珠
福建省漳州市龙文区教师进修学校 363005
关键词：学情 学科特点 语文学习方式 历史学科的核心素养 平衡点
一、七年级学情
小学开没开设历史课，只有综合实践课，学生通过语文课学习或课外阅读，或多或少接触过一些历史知识，但那是零碎的。历史学科七年级才开设为一门学科，需要系统学习人类社会历史。如何开启学科教学，引发学生兴趣？如何培养历史核心素养？养成学科思维能力？这是七年老师必须思考的问题。
二、历史学科特点
首先历史学科是门综合性的学科。它有人物有故事，涉及社会多领域的知识如政治、军事、思想、文学艺术等等。能引起学生的兴趣，这是先天的优势。但是历史学科知识又是过去式，不能实验，不能实践，有抽象性，体验式较差，给学生的学习理解带来困难。学生喜欢听课，但学业成绩不理想。这是初中生普遍的现象。
三、借用语文学习方式介入历史学科学习
七年级学生从小学跨入初中学习，学生还习惯于语文阅读方式，因此历史老师要借用语文学习方式，引导学生来理解历史教材内容，引导学生学会阅读历史的教材。从教材目录读起，对每课课题进行阐释，重视每个小标题的表述，它起到引领、概括作用。帮助学生学会标注课本。标注出历史的要素，就像语文学科一样。历史事件有时间、地点、人物、原因、过程、结果、影响、作用等。因此，在制作PPT课件时，页面清晰，主题突出，不是把课本知识全部搬到课件上，而是提纲挈领进行辅助性的教学，发挥多媒体在视角，听角方面的功能。增加历史的直观性及形象性。但要把握度，要紧扣课标要求，突出对教学重点、难点及知识盲点的补充延伸。如部编七下第三课《盛唐气象》为突出生产工具发明提高劳动效率，在讲解曲辕犁和筒车时，不仅要解释好书本插图，还要补图一张直辕犁进行对比，以及一张直辕犁与曲辕犁受力图进行讲解。（历史也传播科学知识）让生思考其优点和作用。再增加剪辑视频。学生通过课本文字学习结合教师课件补充进行理解学习，不用背诵也记忆深刻。此设计
思路通过指导一线老师的区级公开课课堂实践，得到师生认可。因此老师要在备课时多发心思，从学生学习角度出发来设计教学。重点放在指导七年级学生学会阅读理解教材文字，地图，图片。
四、突出历史学科的核心素养培养
1.但历史学科按语文学习方式还是不够的，历史学科要展现人类历史发展的历程，它要有时空观，即时序性，空间性。要指导学生学会看地图，充分利用地图册和书本地图，教会如何观察地图，一般先看图的标题，然后看图例，依据地图的方位，找出其位置，路线和分布情况。要注意地图上的参照物（如大江大河或者山川）。帮助学生理清历史发展的线索。构建时间轴。也可以通过思维导图对每个朝代或历史阶段进行总结。从而培养学生的时空观。
2.历史学科是人类社会活动的记录，社会发展是复杂的，人也是复杂的。对人物对事件的看法，站在不同的立场就有不同的看法。教师运用唯物史观，来指导学生正确看待历史上的人物和事件，作出相对客观的评价，引导学生形成正确的人生观，价值观和世界观。比如评价秦始皇，汉武帝等，评价商鞅变化，开凿大运河。
3.对历史学科的观点和认识要建立在大量的史料的解读和研究上，因此教师要有历史学科系统知识和专业知识储备，课堂教学要增强史料意识。能围绕课标教学重点展开对史料的收集，包括文字视频、插图、地图等，还有最新的史学动态。能引用合适的史料，对教材观点进行印证和说明。教材提供相对权威的史料研读和图片等，所以教师应尽量充分利用教材提供的资料进行详细的解读，以达到读懂读通，七年级作为起步阶段，就要有意识培养学生获取材料相关历史信息能力。通过学生朗读，教师解读，特别是中国古代史的文言文，教师要进行翻译说明。帮助学生找出中心句，归纳主题，以树立史料实证的学科思维方法。
4.不同时代对历史解读有不同的看法，七年级学生对家国情怀的认识正在形成中，教师要通过讲历史故事，合理解释，适当的演绎，加深学生的情感体验，通过生动的肢体语言去让学生感知到历史蕴含丰富的人文思想、人文精神，时代责任感以及使命感。
四、在课堂教学与考试题型的适应中找到平衡点。
1.七年级的学生还带有小学的活泼和好表现。课堂设计要多互动多提问，设计一些活动内容，增加学生参与课堂的积极性和主动性。要多让学生来表述看法，通过课堂回答来进行语言表述的培训，特别是历史专业语言的运用，避免学生在回答问题的时候口头话连篇。对教材史论部分，先让学生理解，再进行记忆。课堂教一些记忆方法很受学生欢迎的。
2.初步适应中考材料解析题和材料论述题，通过课堂的研读史料，有意识地锻炼学生解读史料的能力。通过设计有层次的问题引导示范学生，学会标注中心与关键词，组织应用历史语言来表述。也可以把教材当成材料，通过对每课教材的史实讲述，得出的认识和启示引导学生提炼观点。或老师提出史论，让学生找出相关的史实进行论证，培养学生的论据意识，让学生说得有理有据。七年级的学生还在适应中，教师要包容要大度，可以高立意，但课堂教学落点要低。
3.历史学科有丰富的人生经验和智慧，七年级起布置相应的历史阅读，特别是介绍历史通俗读本。可以围绕一个伟人或一个重大历史事件，如推荐《中国上下五千年》或人物传记。让学生写一篇摘要或读书笔记来增加历史的阅读能力。也可让学生学习历史的思维导图，或制作手抄报以延伸学习的广度。
总之七年级是学习历史学科的起步阶段。针对学生从小学到初中的过渡的特点，要重点培养学生对历史学科的兴趣；初步学会学习历史的方法和思维；提升学生阅读的能力和理解能力。为历史学科的核心素养的养成奠定基础。
参考文献：
【1】2011年版历史课程标准
【2】余文森——《核心素养导向的课堂教学》（上海教育出版社）
【3】陈志刚——《教学目标不应机械按核心素养五个方面进行表述》
【4】郡园浪子 周宽的历史课堂《如何级中学生培养史料实证核心素养》（网络）
【】5郭秀平——《“相互教”与“相互学”有什么不同》（网络）