卜秀起
黑龙江省哈尔滨五常市五常镇中心学校 150200
摘要：美术学科的教学对于培养小学生的艺术鉴赏能力，增强小学生的想象能力等方面，都具有诸多积极的影响。这在现当代的教育改革背景之下，我们更加强调通过小学美术的教学活动来培养学生的美术综合素养。在课堂教学活动当中，师生之间的沟通互动也是不可或缺的，师生之间只有在课堂学习的过程当中能够具备足够频繁的良性互动，那么教师才能进一步把握学生对于知识的掌握情况，学生也才能够进一步将注意力集中到课堂之中。因此本文立足于小学美术课堂的教学现实情况，探究在小学美术课堂当中，如何运用互动教学模式，进一步提高小学美术教学的质量。
关键词：小学；美术课堂；互动教学
在美术课堂上，教师更加需要和学生进行课堂互动，只有通过频繁的课堂互动教师才能够引导学生以艺术的视角来对美术作品进行赏析。久而久之学生的美术作品鉴赏能力才能够与之提升。但是在小学美术课堂的教学活动当中，有非常多美术教师与学生之间的无效互动现象，这种无效的互动不仅不利于提升小学生的美术素养，反而会影响课程的进度。接下来本文将从小学美术课堂的教学现状，以及如何促进小学美术课堂当中的有效互动，这两个方面分别展开探究。
一、美术课堂教学活动的现实情况分析
首先从小学阶段的美术教学内容方面来看，小学阶段的学生想象力是非常丰富的，所以大部分时候，小学阶段的美术教师在进行美术教学活动的时候，都不会太过强调学生对于教材上相关图画的模仿。相反的那些专业化的美术教师，在针对小学生开展美术教学活动的时候，常善于启发学生的想象能力，让学生发挥自己的想象能力来进行美术作品的创作。要想对学生的想象能力进行有效的启发，这也意味着美术教师需要适当的与学生进行有效互动，才能够达到这一主要目的。可是有的美术教师在美术课堂上与学生之间的互动，之所以称之为无效互动，主要表现在以下几个方面。首先有些美术教师在美术课堂上与学生之间的沟通互动，只是询问学生是否听懂自己所讲的内容，或者是随机性的提出一些无关紧要的问题。教师与学生之间这样的互动，与美术学习和艺术鉴赏能力的提高毫无关联，基本上可以属于无效互动。第二，有的美术教师在与学生进行沟通和互动的时候，更加注重自我观念的灌输，会去倾听学生对于艺术作品的感知。就是这样的互动方法，在一定程度上也会局限学生的美术学习思维，对学生的美术学习造成不良的影响。
刚提到的这些都是在小学美术教学活动当中存在的现实问题，下面本文将针对这些问题进一步展开策略探索。
二、如何在小学美术教学活动当中优化师生互动模式
（一）注重增强教师对于学生想象力的引导
事实上，在美术课堂上的师生互动，可以不仅仅局限于语言这个层面，教师也可以适当的去创新师生互动的方式方法。就比如说，美术教师想要让学生进行一定的景物描绘，那么就可以随机抽取学生，对于自己所喜欢的季节静静描述，要讲清楚自己为什么喜欢某一个季节，这一个季节当中景物的主要特点是什么等等。然后，另一位同学需要在黑板上根据描述学生所描述的景象进行一定的美术作品创作。当然教师不能够要求学生的美术作品创作有多么的专业，但是只要学生的美术创作能够神似即可。通过这样的方法，不仅仅，做教师不单单可以实现教师与某一个学生主体的互动，同时还能够实现学生与某一个学生之间的互动。并且由学生对学生的描述进行美术创作，对于大部分小学生来讲都是一件非常有趣的事情，肯定会大大激发学生们的学习兴趣，进一步开发不同学生的想象能力。
（二）适当采用多媒体教学形式，增强师生之间的良性互动
在很多时候，多媒体教学方式在小学美术教学工作当中都能够发挥至关重要的影响。所以美术教师在尝试与学生之间进行有效互动的时候，也可以尽可能的去考虑如何采用多媒体形式来增强师生之间的有效互动。就比如说，美术教师在教学活动当中可以适当的延伸美术教学内容。如通过动画演示的方法，向学生播放一些世界上著名的美术展览，正在视频观看的过程当中，肯定会看到各种各样的艺术作品。然后教师再通过对学生的随机提问，来询问学生在艺术作品当中的感触和思考。通过这样的方法，学生与教师之间的互动是建立在艺术作品欣赏的前提基础之上的，而非美术教师随即向学生提出一些与艺术作品鉴赏无关的问题。相信通过学生对于具象化艺术作品的欣赏，一定能够获得某些艺术方面的感触。
结语：综上所述，在现当代的小学美术课堂教学活动当中，师生之间的良性互动直接影响到小学生的美术学习效果。所以美术教师在进行课堂教学活动的时候，一定要创新与学生之间的互动模式，尽可能多的去进行有效的课堂互动。一方面教师也可以，不要只将师生的互动局限在医院层面，也可以是通过艺术作品的创作与交流这种方式来进行。
参考文献：
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[2]金尕.小学数学课堂互动教学模式实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.论文来源：《新教育时代·教师版》 2019年14期