陈晓彬
广东省东莞市横沥镇第二小学 523460
摘要：在目前的小学教育体系当中，音乐课程不仅仅是小学学生接触艺术的主要途径之一，同时也对于培养小学学生的音乐核心素养、音乐审美和情感表达能力起到了决定性的作用。对于小学学生而言，目前的音乐学习主要以奠定基础为主，其主要起到了启蒙的作用价值。小学音乐教学的开展更能有效提升小学生的音乐核心素养。随着新课改的不断推进，音乐教师也越来越重视小学生音乐核心素养的培养。
关键词：小学音乐；深度学习；核心素养
引言
在全面提倡素质教育的当下，小学音乐教育作为素质教育的重要内容，受到了越来越多的重视。与语文、数学等传统学科相比，音乐更加注重学生综合素质的培养，主要为了培养学生感受美和创造美的能力，可以说，音乐课程在美育方面有着独特的作用。在小学音乐课程中，教师应优化教学策略，提高学生的音乐素养。
一、音乐核心素养的意义
在传统的音乐教学中，教师的教学重点是对书面知识进行传授，这样就无法满足学生综合发展的需求。就目前看，大多数音乐教师还没有积极地促进学生全方面的发展，对学生的音乐核心素养的培养还不是很重视。在音乐教学课堂中，不能有效地激发学生对于音乐学习的兴趣，从而导致学生存在着学习积极性不足的现状。根据新课改的基本要求，小学音乐的主要目的在于培养学生的音乐核心素养，并进一步延伸为提高学生对于艺术的认识能力以及自主学习的能力。从学生全面发展角度来看，教师要努力地培养学生的核心素养，这样才能成为顺应社会发展的全方面人才。
二、我国当前小学音乐教学中存在的问题
（一）教学观念不先进
目前，虽然小学音乐教学已经取得了不错的教学效果，但是被动的音乐教学方式还存在一定问题，其中较为明显的问题就是教师的教学观念不先进。为此，在小学音乐教学工作中，学校和教师应该意识到激发学生兴趣的重要性，让思想紧追时代的潮流，不断更新教学观念，把新形式、新理念渗透到教学过程中。另外，在我国教育理念中，功利性是一种价值取向，人们将考试成绩作为评判学生能力的唯一标准，也将升学率作为评判教师和学校的唯一标准，没有重视培养和发展学生的各方面能力。但是，学校和教育机构应该认识到功利性教学理念的危害性，并通过多种教育形式让教师认识到自己是知识的传播者，身上肩负着教育祖国未来人才的重担，要把培养人才作为自己的职责，充分发扬奉献精神，培养学生的综合素养。
（二）教育形式不新颖
随着新课程改革的不断推进，在制订教育目标时，学校应该采取新颖的形式，将教育目标设置得富有趣味性。但是，从目前的现实情况来看，在开展小学音乐教学的过程中，部分学校制订的教育目标比较刻板，缺乏趣味性，也没有根据学校自身的实际情况制订目标，导致教育目标没有现实意义，学生在做游戏的过程中获取知识的多少与预定目标不相符。其实，小学生心智还不成熟，只有设定新颖的教学内容，不断激发他们的学习兴趣，才能够充分吸引他们的注意力，所以要想提高小学音乐教学的质量，教师必须结合本校的实际情况，运用合适的教育形式。
三、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径
（一）对学生知识、态度和特质的了解
学生是课堂教学中的主体，其自身的特点也会影响音乐欣赏教学策略的设计和实施。学生的知识主要指学生所掌握的文化知识、音乐基础知识和音乐技能。小学中高年级学生在学校若干年的学习后，音乐教学过程中获取的音乐基础知识会有一定程度的参差不齐。但是，不管学生已有音乐欣赏基础知识多少，只要教师教学策略使用得当，学生一样可以很好地参与体验和表达音乐。小学音乐课堂教学如果能在每一节音乐欣赏课中，通过音乐欣赏教学策略带给学生更多基础知识教学，各种水平的学生都可以逐渐完成教学目标所要求的学习任务。学习态度是否积极对音乐欣赏教学策略的效果有重要影响，而学生的态度需要教师的带动。在优质音乐欣赏课中，教师教学中运用音乐欣赏教学策略，积极鼓励学生去体验音乐、表达音乐，学生参与的积极性会很高。教师在音乐欣赏教学中，经常引导学生发现问题、思考问题，学生的思维会越来越活跃，教师音乐欣赏教学策略才会起到更好的教学效果。
（二）控制好课堂的节奏和秩序
在音乐课程中，教师应该充分调动起学生的学习积极性，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在轻松欢快的课堂氛围中感受来自音乐的独特魅力。但是小学生由于年龄较小，所以自控能力比较弱，如果放任学生在课堂中自由发挥，将会使得课堂的秩序受到干扰，影响到最终的教学质量。因此，教师在给予学生充分的自由时，也应该进行相应的约束，发挥好教师的引导和控制作用，掌握好课堂的节奏和秩序，让学生和教师之间能够形成良性的互动。
（三）尝试表演，浸入意境
在教学中，不少精彩的作品都具有丰富的意境，为了促使学生进入作品的意境，教师可以组织学生参与到表演活动中，鼓励学生尝试用自己的声势律动来表演，看看谁的表演更符合作品的意境。比如在《小蜜蜂》的教学中，为了让学生能够感受其中的美。课堂教学中教师有必要为学生创造相应情景，比如给学生戴上手工制作的小蜜蜂头套、翅膀，地面和墙壁装点一些鲜花，让学生结合视频与歌曲，在脑中想象花丛中，一群蜜蜂勤劳工作的景象。此时学生结合歌词以及韵律，就能想象完整的场景，增强对歌曲情感、歌曲内容的体验与理解。
（四）发挥学生的创造力
在音乐课堂中，教师应该充分发挥学生在课堂中的主动性，让学生成为课堂的主角，让学生在音乐课堂中尽情地发挥想象力，对音乐进行探究，开拓其思维，让学生体会到徜徉在音乐之海中的快乐。
比如在《小星星变奏曲》这首歌曲的教学中，教师可以先对课程教学进行设计，在课前布置家庭作业，让学生晚上观察天上的星星，并且思考星星像什么，让学生带着疑问提高学习音乐的兴趣。在课堂上教师可以让学生展开想象，想象星星都像什么，鼓励学生踊跃发言，说出自己的观察结果。之后，教师可以根据音乐来设计舞蹈动作，引导学生一边听音乐一边跳舞，从而形成不同的记忆点，帮助学生拥有更好的音乐体验，并且根据不同的舞蹈动作来感受不同节点下的音乐。在进行乐理知识的学习时，教师可以引导学生先自行找出这首歌中的主旋律，然后绘制出旋律曲线，让学生根据曲线来形象地感受到音乐节奏起伏的变化。在这种教学设计下，让学生通过编舞的动作，来感受到不同的音乐节点下表达的情感。再根据想象力，激发学生的学习兴趣，让学生能够在愉快的学习氛围中轻松地掌握歌曲的唱法、节奏以及韵律，从而培养学生的音乐素养，提高学生对音乐的审美能力。
（五）以学生为本，提高学生自主学习能力
在音乐课堂教学中，课堂的主体不应当是教师，而应当是学生，任何教育性质的活动均需要始终尊重学生的主体地位，要以学生为教育的主体。而从教学实际表现来看，多数小学音乐教师在设计、组织、开展教学活动往往片面注重教学目标的实现，而忽略了学生个体的全面发展和个性化发展。从某种角度来看，想要在真正意义上让学生从被动学习转变为主动学习，就必须鼓励学生在课堂中发现问题、寻找问题和探究问题。小学音乐教师需要从学生的角度出发，结合自身的教学经验和学生的实际情况有针对性地开展教学设计，同时还要注重对于课堂氛围的塑造，让学生形成主动思考问题的良好习惯。此外，教师需要适当在课堂上为学生预留一定的自主时间，并将这一部分时间完全交给学生负责，鼓励学生互相交流，开口说一说自己对于某一音乐作品的看法、认识以及从中获得的思考和感悟。班级内部的互相交流有利于激发思维的相互碰撞，同时也可以改善课堂的趣味性，活跃课堂气氛。需要注意的是，教师要尊重学生的观点，并对学生提出的问题和观点加以正确的指导和表扬，始终以学生为本，以提升学生的音乐核心素养为开展一切教学工作的核心与前提。
（五）培养小学生音乐核心素养要增强音乐体验，关注审美感知
体验是音乐学习的重要方式，它给予学生充分自由的音乐探索的权利。体验包含音乐角色体验，音乐情感体验，音乐元素体验，音乐游戏体验等，它必须建立在音乐的基础之上，并在体验的过程中融入个体的判断和思考。有效的音乐体验可以让学生感受、理解和表达作品，并获得美的熏陶与感染，提高音乐审美能力。情感体验是音乐学习的重要途径，每一个音乐作品都蕴含着作曲家丰富的情感。教师可以引导学生通过身体的律动感受旋律起伏及力度的变化来体验旋律与情感表现的关系，也可以通过节奏的疏密来体验作品情绪的舒缓与紧张等。音乐元素体验也是音乐学习的重要法宝，如抓住节拍元素，通过身体律动感受节拍在音乐表现中的美感，体验三拍子的韵律感;通过四二拍和四三拍的对比，感受不同节拍的音乐气质等。这样通过体验的方式，让学生主动参与到音乐学习的过程中来，充分调动身体各个感官来感受音乐、体验音乐、理解音乐，教学始终关注音乐审美感知体验，关注学生对音乐的理解，激发了学生的学习动力，使学生获得音乐能力的发展。
( 三) 改善教学方法
学校在选择音乐教材时，应该根据学生的实际情况选择难易程度适中的教材，也要选择符合大部分学生生活情况的教材，选择贴近学生生活的教材能够让他们产生更多的兴趣，会更加愿意参与到学习中来，让学生在自己所熟悉的氛围中更好地学习乐理知识。学校可以组织音乐教师进行乐队的组建，教师也可以在班级里组织学生创建属于他们的乐队，小学学生对教师组织的活动都会有强烈的参与欲望，大家通过竞选的方式选择乐队的各个位置，学生的积极性会得到提高，通过这种良性的竞争机制，学生可以参与到音乐学习中来。学校组织各个班级的乐队之间进行比赛，定期的比赛让各个班级参与到最佳乐队的竞争中来，可以增强学生之间的凝聚力，也可以培养学生的集体意识，这对于学生的全方位培养是十分必要的。
“兴趣是最好的教师”，兴趣也是让一个人学习的动力，只有让学生对音乐有兴趣才能让他们产生学习的欲望。在音乐教学过程中教师要利用小学生的这种心理，在课堂中增加更多有趣味性的互动，让学生感受到音乐的魅力。例如，在《十二生肖歌》的学习中，可以问小朋友自己的属相，增加互动，了解小朋友们是否知道所有的十二生肖，可以选出几名学生对十二生肖进行模仿，让其他小朋友进行猜测，给每个小朋友用一种属相命名让大家随机排列，当教师下达指令之后大家要按照十二生肖的顺序排列好，并依次地喊出自己所代表的属相。通过这种大声的表达方式，可以使学生更加的放松，在唱歌的时候可以大胆地开口，不会害羞。通过这样的小游戏能够让学生记住所学的知识，也能有效地增加传授知识的效率。
结束语
在培养学生核心素养的音乐教学模式下，提高学生的学习兴趣是关键，重点让学生有机会发挥自身的主体地位，前者是保障教学活动顺利进行的基础，后者是让学生核心素养有效发展的保障。只有在学生充满积极性和主动性的情形下，才会对教学活动产生参与的兴趣，并且会在其中进行认真、深入的学习。教师再通过科学的手段提高学生的音乐审美能力，以此来提高课堂教学的有效性，从而促进学生音乐核心素养的提升。
参考文献
[1]曹越．小学音乐核心素养培养策略探赜[J].新课程研究，2019(32)．
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