周月伟
青岛市城阳区职业教育中心学校
摘要：随着我国时代经济的进步，我国提出了“中国制造2025”，在这一概念提出之后，我国工业机器人的技术也在不断的进步，其发展呈上升趋势。在这样的时代背景下，我国一部分中职学校也面临着巨大的挑战，一些中职学校中存在工业机器人这一专业，但其教学仍然跟不上我国工业机器人技术的发展，这也给中职学校的教育事业带来了一定的困难。学生学习的知识与时代的发展脱节，这样一来也给学生就业带来了一定的困境，在毕业之后，一部分企业招聘相关岗位，但由于学生在学校学习的知识量较为落后单薄，因此无法胜任相关工作。现如今工业机器人在不断的发展，更新换代的速度较快，与此同时工业机器人在生产过程中也分为众多类型，不同类型生产线的技术也有一定的区别，面对这样的社会现状，学校应该及时的意识到这一问题，针对现如今的教学方式以及教学内容作出符合时代发展的改变，从而跟上社会节奏，帮助提高教学质量，完善教学内容，从而进一步推动教育事业的发展。
关键词：中职学校；工业机器人专业；实践教学
引言：早在2014年我国便已经提出了“中国制造2025”这一概念，随着这一概念的提出我国政府也明确了第一个十年计划的内容，这也从某种程度上意味着我国成为了科技力量为主的第一生产力国家。现如今工业机器人已经被大众所熟知，并且已经广泛的应用在各个行业之中。在这样的情况下，中职学校工业机器人专业的教学成为了一大难题。如今工业机器人的技术发展速度较快，教学应该考虑到如何才能够使得教学内容与时代发展相互匹配，最终培养出优秀的人才。现如今中职学校应该意识到这一问题的重要性，应该明确如今社会需要的人才，从而根据社会的需求进一步确立教学思想，改善教学内容，从而使得学生在学习之后可以了解当今时代的工业机器人技术，进一步推动教育教学的发展。
一、工业机器人专业创新实践教学的意义
创新是如今时代进步的重点，现如今不论各个领域都十分重视创新发展，从某种意义上而言，创新是行业发展进步的重要动力。而随着教育事业的进步，中职学校也是目前我国推进教育改革的试点学校，从某种意义上来讲，学校本身的教学思想以及理念是与其教学性质息息相关的。我国在提出了《中国制造2025》后，工业机器人这一学科受到了社会的关注。这一学科的创新是十分重要的。从教学模式上来看，若想要更好的教授工业机器人这一学科便需要改变传统的教学关键和方式，应该意识到创新课堂的重要意义，在传统课堂中，教师的教学大多是照本宣科，课堂内容以及教学形式均较为单一，在这样的情况下学生很难提起自己的学习兴趣，大多数学生均处于被动学习的状态，因此这一问题也是如今教师教学时应该考虑的问题，教师应该通过个性化的教学手段让学生主动的参与到课堂中，提高学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣，对这一学科感兴趣这样才能更好的学习工业机器人这门科目。另外教师自己也应该不断的学习提升自我，只有自己的教学知识扎实，才能够更好的教授学生学习。工业机器人这一专业的出现也使得教育事业重新思考教学的重点，对于教育事业的发展有一定的积极意义。
二、工业机器人专业教学的现状
1.学生方面
从学生的角度来看，在中职学校上学的学生均是初中生，因此这部分学生并没有高中教育经历，这也就意味着他们的综合学习素质会较差，大部分学生对于学习这件事情存在一定的排斥心理，缺乏学习的主动性，没有学习自主性。这些原因均导致在学习工业机器人这一学科时难以提起学习积极性。但工业机器人这一学科本身便具有一定的复杂性，这一学科对于学生的要求较高，需要学生拥有一定的动手能力以及综合素质，只有如此才能够更好的理解学习这个学科。
2.教师方面
从教师的角度出发，在课堂上教师的教学质量以及个人综合素质影响着学生的学习质量。但是目前在中职学校中，教师的普遍素质以及学历较低。绝大多数的教师虽是教授工业机器人这一学科，但实际上却是毕业于计算机亦或是电气自动化等专业的，因此教师本身便缺乏专业性。另外在课堂上学生的学习状态较差，维持课堂秩序成为了教师教学过程中的难题，并且占据了教学的大部分时间。这些均是教学质量较差的原因。
三、中职学校工业机器人专业实践教学的思路
(一)灵活教学目标，预设教学效果
工业机器人专业既然是新课程，就应该首先明确教学的目标。有目标的教学开展起来思路才是清晰的。根据当下企业的实际需要，我们需要做出一定的预判，然后进行课程的设置。但是课程并不总是固定不变的，这和机器人这一专业的属性有着密切的关系。一般的中职课程，在知识的传授上都是以够用、实用为主。
(二)确定教学内容，实现一体设计
中职学校的教学工作已经实现了教学和实训的一体化。工业机器人专业也应该融入到这股洪流中，根据本地区企业的人才实际需求和岗位要求确定教学的内容。这个过程中，必然会打破一些学科的界限，以任务驱动为第一要义的教学把理论和实践结合在一起，学习的成果才能从未知到已知，让学习的过程清晰可见。在中职学校工业机器人教学中，教师要安排学生也加入到主动搜集资料、探索与创新的行列中。
(三)改革教学模式，树立主人意识
传统的职业教育课堂，总是以教师为第一主导者。随着职业教育改革的深化，学生在课堂上的地位必须发生最大程度的转变，他们占据了课堂的主导地位，而教师只扮演组织者和引导着的角色。学生的思考能力、探索能力在课堂角色调换后，被最大程度的调动起来，他们为了完成学习任务，会采用尽可能多的方法去解决问题。作为一门新兴学科，究竟采用什么样的教学方法最有效，教师的单向低效探索也就成为师生共同的多向多维度发现。
结束语：中职学校工业机器人专业教学都在探索中进行。要想真正提高毕业生的专业操作能力、创新能力、综合能力，实现学校和企业的零对接，就要认真分析专业的教学本质，密切关注学生的认知和思维情况，明确教学目标，确定工作任务，改革教学模式，创设工作情境，培养学生自主学习、探索创新意识，提高学生的就业能力。
参考文献：
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[2]房传斌.浅谈中职学校工业机器人教学[J].科学导报,2016,000(010):31-31,32.
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