陈科锦
浙江省仙居县横溪镇新生中学 317312
摘要：英语作为实用性工具性的学科，在初中英语课堂教学实践背景下既要培养学生对于英语基础理论知识的理解能力，同时也要针对性的对于学生的语言应用能力进行锻炼。本文主要从英语核心素养的人才培养角度出发，探究了初中英语课堂听说课教学互动有效性的教学策略，以教学实践方案的提出，以期改进初中英语教学质量，促进学生语言应用能力的发展。
关键词：初中英语；核心素养；听说课教学；
随着当前新课改的不断深入，初中英语教学实践背景下课堂的组织要针对性的对于学生的学科核心素养进行锻炼。英语学科核心素养既提出了学生对于理论知识的理解要求，同时也提出了学生语言应用能力的发展要求。在初中英语的课堂实践背景下，其对于学生英语灵活运用能力的强化主要依赖于英语听说课堂。也正因如此，教师在当前新课改持续发展背景下要针对性的通过教学理念来更新、教学手段的创新，既意识到了英语听说课堂设计的重要意义，同时也以有效的课堂设计手段来保障英语听说课程的设置质量。
一、初中英语听说课与核心素养的关系
在信息时代快速发展的社会建设背景下，学校系统的教育实践活动也要主动以社会的人才需求为方向，为社会培养其所需的复合型、创新型人才。对于初中英语课堂教学而言，其提出的英语学科核心素养既包括学习能力、思维模式，也包括语言能力文化素养的要求。
初中英语教师在组织课堂时有着不同的课堂主题，也有不同的教学侧重点。而为了充分培养学生的英语学科核心素养，教师既要从基础语言知识角度，通过知识的讲解来帮助学生更好的掌握英语理论知识，同时也要通过应用课程的设置，以英语听说课程的组织来针对性的锻炼学生的英语运用技能。
在传统的英语课堂设置背景下，教师只单一的关注了理论知识的讲解，而忽视了对于学生语言运用能力的发展。而在当前核心素养的人才培养目标下，初中英语教师在组织课堂设置、提高人才培养质量的过程中，要针对性的设置提高学生语言运用能力的课程。初中英语听说课作为对于学生语言应用能力进行锻炼的。重要阵地，教师要积极学习初中英语听说课程的组织方式，以有效的教学手段来保证听说课程开展质量，为学生语言应用能力的发展奠定基础，也进一步促进学生英语学科核心素养的形成。
二、初中英语课堂听说课教学互动策略
虽然在新课改持续发展的教育背景下，教师逐渐意识到了学生学科核心素养培养的重要意义，但部分教师的教学实践活动仍然受到传统教学模式以及应试教育的影响，其从思想上不重视学生语言应用能力发展的同时也有意识的忽略了课堂实践背景下英语听说课程的设置。而为了提高初中英语课堂听说课教学质量，教师可以通过以下几种具体的教学措施，以教学互动的组织来促进学生语言运用能力的发展。
（一）立足教材，研究背景
英语教师在进行英语听说课程的教学设计时首先要对于英语听说课程的使用教材进行分析。
不同的课程有着不同的教学组织方式，而对于英语教师而言，每一节听说课程都有着固定的主题。为了保证英语听说课程有效的教学质量，教师在课堂设置以及组织的过程中首先要以教材为根本，通过对于教材内容的分析来有选择的组织课堂的实践方式。
当前教育信息化快速发展背景下英语听说课程的组织方式有着多种多样的教学方法，教师既可以采用多媒体技术来帮助学生更好的对于听说课程所谈论的主题进行把握，同时教师也可以通过翻转课堂、小组讨论等不同的形式来充分发挥学生的学习主动性。
英语听说课程更加强调对于学生主观能动性的发挥，而作为教师在对教材内容进行分析的过程中，也要设置好学生的课前预习、课堂讲解以及课后总结等不同的教学任务，通过学生在学习过程中对于听说课程主题的预习、参与以及巩固，既保证英语听说课程的教学效果，同时也加深学生的学习印象，为其语言运用能力的发展奠定基础。
（二）分析学生，明确目标
对于学生而言，在语言应用能力的发展过程中，不同学习能力、学习背景的学生有着差异化的学习需求。而教师在以学生群体为对象组织英语课堂教学实践时要对于学生的个性化学习需求进行把握，通过分析学生的语言能力、学习能力，语言兴趣，既在教学实践过程中，以学生兴趣为切入点吸引学生课堂参与的积极性，同时也通过课堂教学中分层教学的落实，确保不同英语语言能力水平的学生，都能通过课堂实践活动的参与获得个体应用能力的发展。
不同的英语听说课程设置有着不同同学习目标，而教师在进行课堂实践组织时也要对于英语听说课程的文本进行探究，既明确通过该节课程学习学生所需掌握的基础理论知识目标，也明确经过文本学习学生所需掌握的情感态度目标。而教师在明确了基础的课程设置目标之后，在进行教学任务设置时要遵循由浅入深、由易到难的基本原则，既使学生在简单学习任务的完成过程中树立起英语听说练习的信心。同时也通过学习任务难度的不断加大来实现对于学生语言能力的培养。
（三）联系生活，有效互动
为了保证英语听说课程设置的有效性，教师在面向学生群体进行课堂设置时，要考虑到学生的思维特点与学习习惯。初中生在英语学习时有着具体形象化的思维特征。而对于相对较为抽象的英语理论知识以及英语听说练习中所需的综合能力而言，教师只单纯通过口头讲解的形式并不足以使学生更好的理解掌握英语知识。因此教师在课堂的教学实践背景下要主动的为学生构建出与实际生活相联系的教学情景，使学生在身临其境的感受中以更加饱满的热情，更加积极主动的参与到英语听说课程的教学实践。
为了增强英语听说课程的互动效果，教师在调动学生参与积极性的过程中，可以通过提问教学方法的使用，在由浅到深、由易到难的阶梯型问题设置背景下既一步步吸引学生参与英语听说课程的学习兴趣同时使其在教师的引导下更好的把握文本的内涵与核心，在学生学习欲望与探究欲望的驱动下获得良好的英语听说课程教学效果
三、结束语
对于学生核心素养进行培养强调多方面能力的综合锻炼，而英语听说课程作为学生语言应用能力发展的重要教学实践环节，教师在进行课堂设计时既要立足教材，同时也要科学地确立教学目标，以联系生活的方式，既保证听说课程的质量也促进学生语言综合能力的发展。
参考文献
[1]花茂荣.初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京师范大学.
[2]刘风梅.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊,2015.