马翠萍
陕西省咸阳市渭城区塔尔坡学校 712000
随着英语的普及，英语教学也越来越受到学校和家长的重视。各种教学辅助手段层出不穷。多媒体应用和网络应用也悄无声息地走进了英语教学。在这个信息化的时代，多媒体的应用给英语教学带来了重大变革。多媒体通过视听结合，声像并茂，动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容。扩大了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。使学生从枯燥乏味的教学中解脱出来。而网络的发展是近年来学习英语教学中越来越受到英语教师欢迎的一个新的因素。它给小学英语教学带来了前所未有的变化，也给小学英语课堂赋予了新的内容和特征。在此我谈谈多媒体及网络在教学中应用的几点体会。
一、兴趣是学生学习的主要动力。
学生在一个以汉语为母语的语言环境中学习语，既缺乏环境又缺乏动力与兴趣。因此
起英语来及困难又乏味。有了兴趣学生才会学得开心、学得轻松。一个教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向沟通，很难激发学生的学习兴趣。而多媒体和网络能模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬到课堂。让学生积极主动地投入到学习中去。形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如：在课前热身时，我们可以通过多媒体播放歌曲、说唱、故事等，并让学生跟唱、根说。这可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。再如：在教授六年级The Earth这一课 时，我利用互联网让学生搜索有关环境污染的视频与资料，并在课堂上与其他同学一起分享讨论。这不但激发了学生的学习兴趣，同时也拓展了学生的知识面，也培养了学生爱护环境，保护环境的情感意识。
二、扩大教学内容，节省教学时间，提高教学效率。
大量的练习是英语教学的主要特点，要在有限的时间里，让学生学到更多、练习更扎实
使课堂教学一直处于高涨状态。传统的教法需要教师大量的板书，然后费力的讲解，即使学生掌握了，也需要大量的时间，而且效果并不一定十分理想。再给四年级上Unit 2 I’m in the kitchen 是这一课时，在讲解进行时态实施，我用多媒体的动画形式教授cook与cooking ， stand 与standing 的区别及用法，进而再拓展到句子和概念。动画比较形象直观地展示了一般现在时与一般进行时的区别。这样既方便教师的讲授，又易于学生的理解，课堂变得更加完整、充实。从而提高了课堂效率。
1、突破教学重难点
在英语中有些词汇和句型比较抽象，学生不易理解，运用经常出错。而教师需要
复讲解、练习，即使学生理解了也不会运用。用多媒体可以形象直观地将单词与句子展现于学生面前，加快学生的理解和掌握。在教授方位介词：on, in, under, behind, beside, next to, 时，我设计了一个三维立方体的课件，分别展示了这些词汇的意思及位置，然后用flash动画展示这些词汇的用法。使得学生更容易理解和接受。从而增强了学生的自信心，调动了学生的积极性。大幅度地提高了教学效率。
1、培养学生的听说及语言运用能力
听、说是学好一门语言的基础和关键。而在以汉语为母语的语言环境中，学生
乏听说英语的环境和机会，为此，我在课堂上借助于录音机、多媒体、网络等教学手段，为学生创设图文并茂、形象生动、逼真的语言环境。让学生进入角色，感受语言的生动与美。
利用“配音”、“模仿秀”等游戏，让学生模仿语句词汇发音，不但可以给学生留学清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用英语打下基础。在教授四年级What does he do ?一课时，先让学生看这段课文的视频，然后关掉视频声音，让学生模仿课文中的句型给课文配音。学生们的学习热情高涨，表演投入，不断体会纠正自己的发音。很快学生在一种轻松愉快的氛围中不但了句型的运用，还提高了学生的听说能力。运用多媒体技术进行英语听说训练，学生学的轻松，思维活跃，积极参与训练，训练效果好。
3、拓展文化知识背景，培养学生的文化意识
学习一种语言不可能与了解这种语言所承载的文化想脱离，进一步说，语言越是学的透彻，就越能更深入的了解她所承载的文化。在教学中英语国家的历史、地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语理解与使用，有益于培养世界意识。而网络为我们提供了接触这些知识的平台，扩大了学生的眼界与知识范围。比如在教授Monday , Sunday 这些有关星期的词汇时，我利用网络展示了这些词汇的来历及故事，大大的激发了学生的学习兴趣，以及渴望获得知识的欲望。学生通过网络不但学会了词语并且了解了西方文化知识。
4、 运用多媒体拓展深化内容
学生在掌握了基本的词汇和句型后，就要对所学内容进行操练，先是基础练习，再是拓展延伸。传统的练习受到时间的制约，不能够练习全面。在多媒体普及的今天，我们可以利用多媒体和互联网给孩子们提供多样性、广泛性的练习是孩子们前所未有的体验：原来掌握知识是如此简单；我已经回来这么多；原来我也可以很棒。孩子们知识掌握的越多，就对自己越有信心，越有信心就越想学。在教授六年级第一单元May I speak to Kitty ?一课中的打电话用语时，我利用互联网播放了一段打电话点餐的视频，然后让学生发挥想象进行角色扮演，孩子们一个个争先恐后地展示自己的对话。他们不但用了本节课的重点句型还增加了一些日常交际用语，以前学过的知识此刻都被唤醒。
5、多媒体与网络的普及为用语教学提供了广泛的素材
丰富的英语多媒体为教师提供了丰富的教学辅助资料，互联网上层出不穷的各类英语动画故事，教学辅助资料，英语相关知识的讲解，视频等，及大地丰富了学习英语学习资料。只要是老师需要的，能够想到的，都能在互联网上找到。
三、多媒体使用存在的误区：
1、为了上好课，我们的老师会在课件制作上 下一番功夫。精美的图片，动听的歌
以及吸引人的动画等，但在实际操作中，我却发现有时精心制作的课件却派不上用场，还分散了学生的注意力。因此，多媒体课件制作要简单流畅，不要刻意追求花哨，让学生易于接受。
2、多媒体使用太多，老师成了放映员。在实践中，我们不难发现，有的老师为了追
教学手段的现代化，在一堂课中大部分时间都在使用多媒体，把英语课变成了多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”。课堂效果相对较差。虽然学生表面上兴趣浓厚，但事实上，学生在课堂上的无意注意过多，非语言教学信息的干扰过大，导致学生学习效果较差。因此，只有针对不同的教学内容和教学环节来恰当的使用多媒体，才能发挥其积极作用。
3、忽视常规教学媒体和手段
多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起到的作用是传统教学媒体不可替代的，
并不是说多媒体可以替代其他一切教学手段。如：黑板、录音机、实物、简笔画等。在课堂教学中，优秀的板书不仅精炼，而且能起到画龙点睛的作用。教师可以根据学生的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对课堂教学重点、难点的把握。
总之，在英语课堂教学中，我们能合理适时地使用多媒体教学系统，就可以解决英语教学的视听等有关教学问题。多媒体在小学英语教学中的合理应用不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，是学生真正成为学习的主人。