李国顺
云南省楚雄州武定县万德中学 651611
摘要:由于多媒体课堂教学应用技术在实践中不断地进行更新优化，很多中学英语教师都在对多媒体改革课堂实践的摸索中逐步领悟了现代化的教育方式。但是现在多媒体辅助条件下的中学英语课堂，还不能称之为是最优化的最具现代化教学水准的新型课堂，因为很多多媒体自有的能够延展学生英语学习天赋的功能，并没有被中学英语教师充分发掘并使用，因此，充分发挥多媒体教学技术在弥补学生英语自主能力不足方等面的作用是需要教师仔细考虑的。
关键词：多媒体；中学英语；运用策略
引言：由于多媒体在教学方面的应用主要集中在延展学生的听觉视觉等对学生语言学习辅助作用较强的领域，因此中学英语教师应当积极利用多媒体延展中学生英语认知的强大功能来创新自身的教学模式。但是在实际的多媒体课堂实践中，很多中学英语教师的课堂教学表现却不能称之为是充分利用多媒体教学的科技价值的。当中学英语教师没有重视利用多媒体视频、音频等综合进行英语语言认知的延展教学时，学生无法获得技术课堂中的习得体验。
一、创新设计多媒体英语语言视频教学材料
由于很多的中学英语教师在教授中学英语的相关内容时，教材中会有一些有关欧美语言文化著名的场景的详细描述，但是教师在教授这些教材内容时，也没有注意到通过多媒体的视觉展示功能对教材中的场景进行全方位的展示。为此，很多学生对于中学英语教材中展现的诸如阅读文本展示的场景没有视觉上的呈现，只能通过想象力的高低来决定他们的理解和教材中描述的欧美文化情景是否相符。因此，中学英语教师在教授学生过程中应当积极利用多媒体制作一些视觉材料，通过多媒体技术来帮助学生延展自己的视觉语言感知境界。例如，在教授人教版七年级下册英语教材中的《Is there a post office near here?》这一单元的内容时，由于这一单元的内容需要看图利用英语进行阐述，因此，中学英语教师应利用多媒体技术对教材中的内容进行视觉上的展示，并且带领学生掌握使用英语进行问路等生活实践技能。
二、结合多媒体进行中学英语学科的实践训练设计
学习英语教材中的专业内容对于很多学生来说虽然很枯燥也比较困难，但是中学英语教师立足多媒体使用的角度找准了科学化的教学方法，那么学生的英语能力也会在基于自身天赋的推动下实现创新提升。在传统的中学英语内容教学过程中，中学英语教师强制学生僵化的记忆各种英语词汇语法的正确使用方法，却没有兼顾学生对这些被迫习得知识自主灵活运用的创新，这就会严重的打击学生本身就对中学英语专业内容学习不够积极的学习兴趣。为此，中学英语老师在课堂上要运用多媒体来引导学生实践练习，这样不仅可以节省很多的教学时间还能提高学生对中学英语的学习兴趣并帮助学生及时巩固课堂上的中学英语习得内容。例如，在教授《I'm more outgoing than my sister.》这一单元的内容时，中学英语教师鉴于培养学生用英文进行自我介绍的能力，就可以利用多媒体技术播放一些有关自我介绍的英文范例视频，并且能够以此引入一些有关自我介绍的英文实践练习，帮助学生在多媒体的辅助作用下实现英语口语水平的质变。
三、利用多媒体动态切换模式创新设计中学英语的教学重难点
众所周知，教师在利用多媒体进行中学英语相关的教学内容过程中，其多媒体的动画切换模式实际上也应当是中学英语教师在设计演示文稿教案时需要考量思索的问题，这些动画切换模式的创新设计实际上是关联着学生的重难点知识脉络的搭建模式。在传统的中学英语教学习题教授过程中，教师在公布了习题的但答案后，还需要一点一点地把答案写在黑板上，这是一种完全在浪费教学时间的过程。而在应用了多媒体的动态切换方式之后，教师就可以采取不同的幻灯片切换方式，事先将习题和答案都准备好，在课上一一进行放映，这样十分有利于避免不必要的教学时间浪费。例如，在教授《How do you make a banana milk shake?》这一单元的内容时，主要涉及到一些动词搭配的使用，中学英语教师就可以借助多媒体的动态切换模式进行重难点的解析，这样不仅能够在动态演示的过程中帮助学生找准动词搭配的锚点，也能够帮助中学英语教师减少无效教学时间的浪费。
四、利用多媒体延展中学英语教学中的内容关联
中学英语教师要做的就是找到英语教材中展示的词汇语法之间的关联，并积极结合多媒体技术构成思维导图并进行关联展示，这对学生在自主学习的过程中把握英语教材的整体核心思想有着不可替代的推动作用。例如，在教授《Can you come to my party?》与 《If you go to the party,you'll have a great time!》这两单元的内容时，中学英语教师就要帮助学生看到两个内容之间的关联，利用多媒体技术将两个单元的教材内容进行对比展示，帮助学生完成记忆联动学习。因此，能够以更加直观的方式帮助学生掌握中学英语教材内容之间的关联，对于帮助学生进行多种英语学习主题的融合创新有着素材和经验积累的重要作用。中学英语教师在今后的教学中也需要更加重视帮助学生寻找英语教材内容关联的教学设计，为学生综合的语言感知思维发展打下坚实的基础。
此外，由于中学英语的课程需要学生经常当众展示其学习成果，因此，在教授完某一主题的中学英语相关知识后，教师就可以引导学生自己独立地完成一篇英语教学主题的习得作品。由于在传统的作业成果展示中，学生只有纸质版的文字，没有生动全面配图也没有相关的版面设计，不能真正称为是完整的作品成果展示。现在学生可以借助多媒体对自己的中学英语作品进行插图、版面的设计，并且能够利用多媒体在课堂中进行展示。在演示的过程中，教师要积极引导学生发现自己在英语作品设计过程中的优点和不足之处，并且积极激励学生之间互相吸收中学英语作品之间的优势。
结束语
通过利用多媒体技术来辅助中学英语课堂教学的方式,既可以通过多媒体这个科技化的教学平台对学生进行听觉视觉等综合感官能力基于语言感知天赋发挥层次的浸染和教学，同时，多媒体也成为中学英语教师和学生共同对自己的教学以及英语学习成果展示交流的平台，对精准化的中学英语教学大有裨益。在创新利用多媒体综合现代科技的同时，中学英语教师的现代化教育水准也会随着提高，这对将来引导学生科学规范地培育人文素养是十分有益的。
参考文献：
[1]李庚升.信息技术与中学英语听力教学深度融合的案例研究[J].名师在线,2019(36):7-8.
[2]郑武秦.中学英语多媒体教学中的问题及其解决对策[J].新智慧,2019(17):16.