李春艳
河南省辉县市第二高级中学 453600
摘要：本文通过对学生在英语课堂中问题意识的调查,分析学生上课只愿意听讲、不提问题的诸多原因,并以此作为切入点,培养学生在高中英语课堂中乐于提问、敢于提问、善于提问的良好习惯,使之具有初步的问题意识和能力。
关键词：高中英语；问题意识；能力培养
新课程目标明确提出：让学生“能通过对身边自然事物的观察发现和提出问题”。新课改的落脚点就是要改变课程实施中一味接受学习、死记硬背、机械训练的现状；就是要努力实现学生学习方式的转变，促进学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展；就是要突出发现、探索、研究等认知活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂教学中学生问题意识的培养已成为了新课改的落脚点。问题意识是人们对某一事实或客观现象产生了解释或处理的心理欲望。强烈的问题意识不仅体现了人们个体思维品质的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现――创新。在哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题）。
学生的问题意识是指学生在学习过程中面对很难处理的问题或者实际情况时产生的疑虑、困扰、求知的心理状态，这种状态可以让学生进行更加积极主动的学习和思考，不断地提出不懂的问题并且试图解决。学生是否具有问题意识，具有发现问题，提出问题的能力将直接影响到学生学习能力的提升和学习效果的提高。发现和提出问题，树立问题意识是科学探究的起始阶段，对学生的科学地学习具有十分重要的意义。
一、高中英语课堂中困境及原因
英语课堂是学习英语的必要条件之一，但是多数教师都没有对学生进行能力方面的培养，特别表现在问题意识上，致使大多数学生的学习成绩和运用英语的能力没有明显地提高。
1.在英语学习过程中，绝大部分学生没有问题意识，所以基本上不提问题或提不出问题，课堂教学中也以教师提问学生为主。究其原因主要有：①学生就是有问题也不肯提出来，学生普遍有这样的想法：我提出的问题会不会被同学们耻笑；我讲不清楚，老师会不会批评我；别人不提问我也不提，②学生没有提问题的习惯也不知道如何提出问题。由于长期应试教育的熏陶，学生已习惯于等着教师告诉答案，缺乏提问题的能力和习惯。③教师自身的因素：不重视；不知道怎么做；主要怕浪费时间；等等。这样导致课堂教学过程中互动现象很少发生，这就严重阻碍了学生问题意识的成长。相当多的教师和学生都没有意识到此问题的重要性，他们单纯地认为英语学习只是包括听业说、读、写，没有对问题考虑的那么全面，使学生没有养成良好的问题意识。
2.问题意识受到现在教学方法的严重影响在现如今的高中校园里，有很多教师都在使用传统的教学方式，这使学生和教师都对所学知识或所授知识过分追求结果。学生花费大量的时间进行英语单词、句子、短语、课文等知识的背诵。这样就会导致学生完全沉浸在题海中不能呼吸，没有时间和精力再对学过的知识进行理解和思考。多数教师都只是按照自己设定的教学目标进行授课，课前设计出问题并且按照步骤进行提问。这样导致教学过程中互动现象很少发生，这就严重阻碍了学生问题意识的成长。
3.很多学生都“重成绩，轻技能”，导致没有形成良好的问题意识英语作为一种外来语课程，很多学生自身的口语水平都很低，这导致学习的积极性在一次次的口语表达中消磨殆尽。很多学生在学习过程中对一些问题都会有自己的看法和理解，久而久之，学生的积极性和自信心都受到严重的影响。
二、英语课堂中问题意识的培养方法和策略
1.充分利用评价，激发学生想问的策略。创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。也要注意评价的方法和方式：（1）要真诚。只有发自内心的热情地赞扬和期望，热情地鼓励，才具有强烈的感染力。（2）要及时。及时地表扬认真质疑的学生，让学生获到了荣誉和成功的喜悦，更有信心，更有劲头。（3）要恰当。使用肯定性的语言要恰当，要根据实事求是的原则，说切实的、得当的、鼓励的话语，不要说过头话，不要有拔高，不要热情有余，不能滥用。（4）要多样化。教师可以口头表扬，也可以投去一个赞许的目光。
2.精心营造氛围，培养学生敢问的策略
营造民主平等的课堂氛围，使学生敢问。要鼓励学生大胆提问，必须创设一种气氛——宽松、和谐、民主的教学气氛。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。让学生在课堂上可以勇敢地与教师进行交流和讨论，让学生养成积极发言的心态，对学生所提出的问题要及时地进行讲解和反应。学生在体验到学习英语的快乐和喜悦之后，还可以对事物的内涵和外在有更加深刻的理解，把提问当成习惯使然，逐渐增强学生探索求知的欲望。
3.巧妙创设情境，引导学生会问的策略
问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的条件。，课堂上教师要根据具体情况提出一些问题情景，使用英语的思维去对整篇文章进行理解和思考。教师要经常地引导和启发学生，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。在课堂教学中，教师须巧妙设计问题情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑袋中产生出来。这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。
总之，在学习的道路上没有一帆风顺，只有在不断地提出问题和解决问题中才能逐渐成长。学生在学习过程中养成问题意识，这样就可以对所学知识提出质疑，充分地表现出学生思维活跃，才思敏捷的一面，这也表现出学生勤于思考、勇于提问的学习态度。
【相似文献】
[1]徐彦明.高中英语教学中学生问题意识的培养[J].中国校园文学.教育教学研究，X(12)：26.
[2]陈敏凤.浅析高中英语问题式教学尝试[J].教师，X(35)：45.
[3]马成红.小议在高中英语教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，X(74)：126.