李长保
四川省剑州中学 邮编628300
摘要： 新课程改革的核心即是要求全面提高学生的学习能力，因材施教。在英语等学科上实施分层教学，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，增强学生学习的自信心，从而实现课堂教学的高效率，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题上，激发求知欲。对于基础扎实的学生，教师通过适当引导，为他们进一步探索新知识指明方向，不断向新的知识领域迈进，并在高考中取得优异成绩。
关键词：高中英语；分层教学；策略
分层教学是在学生之间差异的基础上建立起来的，因此必须承认学生个体差异的存在。学生之间的差异表现在学习成绩、学习能力、兴趣、爱好、品德等各个方面，而且这些对学生进行英语学习有影响，并形成了不同类型的学习障碍。
教师在设置学生学习环境的方面要体现出多样性的方面，不能进行单一环境的教学，多样的环境有利于不同特点的同学进行学习。教师应该积极了解学生的学习习惯、智力状况及兴趣爱好等，并根据学习任务的难易、学习速度的快慢、学习目标的高低以及学习方法的优劣等采取相应的教学策略。不同的学生，因为学习习惯的不一样，表现出来的学习效果不一样，采用不同的教学策略可以达对到学生学习效果提高的目的。相反，如果教师只是采用单一的教学方式，学生的学习效果反而不好，教学效果不能有效体现，反而会事倍功半。
可以针对不同学生对英语学习能力的不同，结合学生自身发展的需要，制定一种有效的教学方法。这种方法主要是把所有学生分成三个不同的层次：A层为特长发展生；B层为能力发展生；C层为基础生，以“自我感觉”和“自我定档”为依据，结合自身特点进行教学。通过这些教学方法可以很好地保证学习成绩的有效提升。这些层次并不是一成不变的，而是根据学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。
分层教学遵循因材施教的原则，面对学生在学习中的个体差异，采取具体问题具体分析的方法。教师针对学生的学习水平，对学生进行分层，能够使教学更具有针对性;其次，体现了学生的主体地位，分层教学方式更加人性化，坚持以学生为中心，让学生能够感受到教师对自己的尊重;再次，体现了教学的科学性，也符合素质教育的要求;最后，分层教学大大提高了教学效率，使每位学生在课堂中都能感受到老师的“关怀”，学生学习的积极性整体得到提高。
分层教学目标。分层教学包括学生和教师两个方面的分层。教师应该起到引导的作用，制定出可持续发展的合理教学方式，积极发挥好教学定位、导向和激励的作用。
对于基础较差的学生，我们应该采用“低起步、拉着走、多鼓励”的教学方法；对中层次的学生，应采取“重概念、多练习、强激励”的教学方法；而对高层次的学生，则应采用“大容量、高密度、促能力”的教学方法。这样做能有效保证教师和学生的有效分层。我们必须承认学生个体差异的存在，不仅体现在学习方面，也体现在感悟、理解以及语言表达能力等方面。由此，我们必须对课堂教学进行弹性分层，主要包括：特长发展生层：（1)教科书全部要求全面落实；（2)学生的英语思维能力和英语阅读、表达能力的培养；（3)学生英语自学能力的培养，为以后的学习做好坚实的基础。能力发展生层：（1)和特长发展生层第1、3项目标相同；（2)通过对学生进行有效的训练，使学生在最短的时间内达到特长发展生层的水平；（3)努力提高其听、说、读、写的综合能力，加强学习对英语学习的兴趣。基础生层：（1)打好英语基础；（2)同特长发展生层第1项目标；（3)加强学生对英语学习的自信心。
课堂教学分层。实施课堂分层教学能够做到因材施教，并以此来提高教学效率和质量。例如，教师在讲授一篇新课文时，要从基本的词汇、语法入手，从最低难度逐渐过渡到对整篇文章的理解和分析，并加强对不同层次学生的指导。通过这种教学方式，能够照顾到每个学习层次的学生，使他们都能够从课堂中学到知识，同时保持对英语学习的兴趣。例如，在讲授有关校园或学校生活的教学内容时，教师可以先从最基本的单词、词组和结构入手，让学生掌握与校园生活有关的常用单词和词组，如:head teacher(班 主任)，at ease with(和……相处不拘束)，school hours(学校作息时间)，earn respect from(赢得……的尊敬)，sound like(听起来像)，for free(免费)，get on/along well with(与……相处融洽)等等。然后再过渡到让学生描述校园生活和学校设施，如:……covers an area of 2000 square metres(……占地两千平方米). …… has huge campus and low-rise buidings(校园面积很大，但没有高层建筑). Senior high school/…… is a period of exploring，learning and hard work..(高中/……是探索、学习和付出努力的时期)等。通过实施课堂分层教学，既有利于提升学有余力的学生的语言表达技能，同时还能照顾到学习成绩欠佳的学生，最终实现使全体学生共同进步的目标。
分层课后练习与作业。为了巩固学生课堂学习的效果，布置一定量的课后作业是非常重要的。因此，对课后作业的有效分层也是相当重要的。教师应设计不同难度的课后作业，并让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，体验学习成功的感觉。一旦学生能够自己控制学习，学生就会更加乐于表现自己。
“以学生为本”的教育教学观念是课堂分层教学的要求，因此，教师应在充分尊重学生人格发展，努力建设民主、平等、和谐师生关系的基础上，谋求学生全面、有效地发展。