陈盼盼
山东省邹平市魏桥中学 256200
摘要：作为高中语文学习内容的主要部分，文言文的教学方法一直是一个值得探讨的问题。随着基础教育改革的不断推进，文言文情趣教学受到广泛关注和研究。本文主要论述了高中文言文教学的基本策略，旨在为高中文言文教学的实践操作提供一些参考。
关键词：高中语文；文言文；情趣教学；思维空间；教学形式；多媒体
不管是在哪个学段，语文课堂总是精彩纷呈，丰富多彩的。纵览语文学科的教学内容，其实可以明确的分为几个板块的内容，像诗歌、小说、散文、文言文等等。随着素质教育的深入开展，对于这些内容的教学又提出了更高的要求。在高中语文教学点背景下，文言文教学既是重点也是难点，教师要结合文言文的特点一一详细的进行教学，运用灵活多样的教学手段，提高学生的兴趣，培养学生的文言文的语文素养，促进学习效率的提高。本文立足情趣教学，简要论述了高中文言文教学的开展，希望能够对大家有所启发。
一、提供思维空间，重视学生情感体验
传统的文言文教学多是一种灌输式的教学，灌输的内容包括文本翻译、重要字词等等。学生需要做的就是反复阅读、反复记忆，这是一种非常生硬且低效的文言文学习方式。情趣教学与传统的教学方式不同，它更加强调对于知识的探究，强调学生在学习活动中的主体性。高中生已经渐趋成熟，自我意识大大觉醒，自主学习能力也很强。因此，我们需要给予学生更多的时间，更多的空间，更多的权利，让他们能够自主探究，作为学习主体充分感知文本，形成自主的情感体验。
比如，在教授李密的《陈情表》时，如果老师深入分析李密写作的语境和情感起伏，学生必然会形成一种固定的思维，而他们所感受到的情感就是“老师的情感”，所以他们对这篇佳作并不会太感兴趣。只有让学生们自己读、自己想、自己答，才能逐渐理解李密的孤独，如父亲的去世、母亲的婚姻、病弱、亲人的缺乏等。只有这样，他们才能理解李密的困境，做出先孝后忠的选择。
二、实现教学形式的多样化，让学生感受到乐趣
高中生面临着可能是有生以来最大的压力，但人的天性是爱玩乐的。因此，实现教学形式的多样化，让学生释放天性，通过游戏感受知识的乐趣，也是情趣教学的重要组成部分。教学形式主要有小组合作、讨论教学、游戏教学和竞赛教学。教师可以根据教学内容将上述形式有机地结合起来，灵活地运用到文言文教学过程之中。
首先，教师可以将所有学生分成5-6人的小组，安排各种问题让学生独立讨论，比如讨论文言文之中的词性、词义和一些词的用法，通过互动交流产生思想碰撞。你也可以设置游戏让学生参与，比如用抢答、纸牌等游戏形式让学生背诵文言文。在超过环节的最终，老师会根据学生的行为和语言组织情况给学生打分。得分较高的小组将得到相应的奖励，为他们创造一个成功的局面。这样，形成健康的群体栋竞争意识，满足学生的知识需求和游戏需求，可以激发学生在高中学习文言文的兴趣，形成多种教学形式。
三、以多媒体设备为辅助，缓解学生审美疲劳
随着教育现代化技术的飞速发展，当代学生获取信息的渠道越来越多样化。各种社交软件和搜索引擎为学生们开辟了一个新天地。过去课堂之上的阅读和板书显然不能满足大多数学生的需要。因此，如果教师仍然采用单一的教学模式，很容易造成学生的审美疲劳。目前，丰富的多媒体设备进入课堂，如果教师能很好地利用它们，在很大程度之上可以激发学生的形象思维，提高学生的注意力和记忆力。
一般来说，使用多媒体设备进行教学有两种方式。一是利用现有媒体资源。例如，在讲授《鸿门宴》时，由于课文涉及人物多，情节复杂，可以播放相关视频片段供学生观看。一方面可以吸引学生的注意力；另一方面可以通过媒体的互动性、画面性和声音性，使学生对红门宴的盛衰和人物的不同心理有一定的了解。另一种是利用各种软件，根据教师的需要制作。比如最常见的课件制作，就是将文本内容、关键词、情感语境与一些符合情境的丰富多彩的图片和音乐结合起来，一步步呈现给全体学生。除此之外，教师还可以制作一些简单的动画，比如制作几个古代的三维动画人物，然后用人物的角色对话来展示文言文的重要知识点，比如实词、虚词、互换词，或者人物间的对话。这种将教师所需要的知识与信息技术相结合的教学方式，虽然本质之上还是教师的教学，但它使学生感到耳目一新，使他们能够更加专心地学习文言文。当然，使用多媒体设备一定要合理，要掌握好度。否则，在课堂之上，学生的注意力都集中在新颖的视频、花哨的课件和优美的音乐之上，而学习的重点仅仅是看花，这会导致本末倒置。
总而言之，文言文作为祖国语言的主体，作为先民遗留下来的文化精华，在塑造中学生的三观、品格、审美等方面发挥着重要作用。高中文言文教学模式的探索任重道远，但要始终朝着“情”与“趣”的教学目标前进。
参考文献
[1]曹江林.谈高中文言文断句教学[J].语文教学与研究，2019（08）.
[2]屈燕.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（40）.