洪昕
浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学 311200
摘要：随着社会经济的提高，对于道德与法治课程的教学要求逐步提升，基于此，本文阐述了案例教学法在小学道德与法治教学中的重要意义和实施原则，然后提出问题，深入解释，分析案例教学法在小学道德与法治教学中的应用。
关键词：小学道德与法治；案例教学法；运用策略
前言：案例教学法在小学道德与法治教学中的应用，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。整个课堂的教学更加注重生活，提高了学生在课堂上的学习效果。因此，在新的课程改革下，案例教学法得到了不断的推广和广泛的应用。小学的道德与法治课程旨在更好地塑造学生的道德品格，更好地实践道德和培养人。然而，由于整体的教育环境，道德和法治课程很难引起学生的注意，甚至难以引起学生的注意。因此，教师在课堂上讲道德与法治时，应更好地提高课堂效率和兴趣，使学生将所学知识转化为生活中可以运用的技能，并提高他们的道德素质，成为合格的小学生。
一、课前搜集，精选案例
在小学道德与法治课堂中，通过课前搜集，合理运用案例教学法可以加强师生之间的互动，增强学生参与的积极性教室，并同时可以吸引学生。他们的注意力使他们能够更有效地学习。案例教学法具有开放式教学的特点，可以使学生不断发展思想，解决生活中遇到的问题，并积极表达意见，运用所学知识。案例教学法还可以将道德和法治课程中的理论知识整合到实践中，使学生可以在保持学习兴趣的同时掌握一定程度的理论知识。案例教学法的应用可以为学生提供广阔的想象空间，进而通过思考体现道德知识和法治知识。这样，通过在应试教育中对学生进行授课的教师，学生可以对知识有更深刻的印象，并彻底改变传统的被动接受现象。案例教学法的应用，不仅减轻了教师的负担，而且提高了学生的学习效率。在小学道德与法治课堂中，案例教学法的合理运用可以加强师生之间的互动，增强学生参与课堂的积极性，同时可以吸引学生的注意力，并使他们更有效地学习。案例教学法具有开放式教学的特点，可以使学生不断发展思想，解决生活中遇到的问题，并积极表达意见，运用所学知识。案例教学法还可以将道德和法治课程中的理论知识整合到实践中，使学生可以在保持学习兴趣的同时掌握一定程度的理论知识。案例教学法的应用可以为学生提供广阔的想象空间，进而通过思考体现道德知识和法治知识。这样，通过在应试教育中对瑶族学生进行授课的教师，学生可以对知识有更深刻的印象，并彻底改变传统的被动接受现象。案例教学法的应用，不仅减轻了教师的负担，而且提高了学生的学习效率。在小学的道德和法治教学中运用案例将有助于提高课堂教学的有效性。案例可以采用视频，图片，讲故事，体验活动等形式。案例的呈现形式多样，有利于吸引学生的注意力，丰富课堂教学的乐趣，并让学生享受学习的乐趣。轻松愉快的课堂在环境中学习。例如，当学习禁止违法犯罪活动的课程时，老师首先可以通过多媒体视频向学生展示生动生动的案例。在视频中，一个叫小红的人欺负邻居的孩子，抢钱，吸毒和偷窃，并最终受到法律制裁。学生看完视频后，老师问学生们：“小红在视频中的哪些举动是非法的？”“违法的后果是什么？”通过观看视频，学生们意识到遵守法律的重要性并加以加强。“绝对不能违反法律”的思想然后，老师使用多媒体向学生展示了许多图片。通过每张图片，学生将学会判断哪些图片显示了非法活动，哪些不是非法活动，然后学会区分是非。
二、展示案例，拓宽知识
在整个教学教室中，教师不仅必须在学生面前展示合适的案例以吸引学生的注意力，还必须分析案例并提出适当的问题以使学生在观看案例时，他们可以考虑一下，并提出自己的问题和困惑。这时，针对学生的问题，结合教材内容回答问题，以实现教育的价值。教师还可以允许学生彼此讨论，并让他们解决遇到的问题。教师积极引导他们选择正确的方向，使学生可以体验道德和法治课堂的乐趣，并提高学习效果。小学的伦理学和法治知识对日常生活具有非常重要的指导意义。案例教学法被用于小学道德与法治的教学中，特别是对于选定的案例，必须坚持“针对性”原则。具体表现为：首先，选择的病例应尽可能接近小学生的真实生活，并与小学生的学习和认知能力相适应。案例的内容不应简单或复杂。坚持中等程度，使小学生不仅容易理解，而且还留下了很多思考的空间。其次，入选案例需要尽可能满足小学生的兴趣需求，激发小学生探索的欲望，增强他们的学习积极性和积极性。第三，选择的案例要满足教学目标和要求，并要紧跟教学内容，具有较大的教学价值。案例教学法的使用也需要坚持“实用”的原则。具体表现为：在小学道德与法治的教学过程中，教师选择的案例应符合小学生的实际情况，对实际具有一定的实践指导意义。学生的生活。
通过案例研究，学生不仅将获得有关道德和法治的知识，而且还使小学学生能够将学到的知识应用到日常生活中，并将理论知识应用到日常生活中，以提高他们的实践能力和实现教学目标。小学进行道德与法治教学的目的是运用他们所学的知识来指导生活实践。为此，小学的道德和法治教学不应仅限于课堂，而应恢复生活。通过恢复生活，小学生发现，分析和解决生活中问题的实践能力应得到提高。例如，在学习为社会服务时，老师可以要求学生在上课前收集一些服务社会和为社会做贡献的例子，例如坐公共汽车给老人座位，帮助清洁阿姨打扫卫生等。然后，老师将学生收集的服务社会的体验活动作为教学案例，并与学生讨论“为什么服务社会？”。“如何为社会服务？”等问题，帮助学生树立服务意识，鼓励他们积极参与社会公益活动，树立小学生对工作的热爱和对工作的热爱和奉献精神。
三、点评案例，学以致用
课堂学习结束后，老师应组织学生构建知识的摘要和框架，点评案例，学以致用，让学生表达他们对课堂学习的看法，组织讨论和交流，以加深学生的理解，改善学生的反馈，进一步提高课堂效率。例如，在学会维护宪法权威之后，教师可以在课堂结束后组织相关的主题交流会议，以便学生交流和讨论宪法知识，并提出更多的案例进行讨论。有许多维护宪法权威的例子。例如，一个大名人因吸毒被捕或因逃税被罚款很多。让学生了解《宪法》规定的人人平等，这有利于学生在课堂上进行讨论和交流，有利于分析更多案例，加强生活中的运用，更好地将道德观念和法律观念内化。小学道德与法治课程的教学内容是抽象性和概括性的理论知识，小学生很难理解，主要表现为对知识缺乏透彻的理解。案例教学法的目的是将抽象的理论知识转化为生动直观的知识，方便学生理解。为了不断加深学生对知识的理解，有必要通过对案例的深入解读来提高小学生的人文素质。例如，在学习诚实守信时，老师可以向学生讲解孔子学生曾子的故事：“有一天，曾子的妻子想去逛街，她的孩子哭着要跟着，曾子的妻子不想孩子跟着走，于是她说：“妈妈回来给你杀猪吃。”孩子很高兴，于是乖乖呆在家里。曾子的妻子回来后，曾子正准备“霍霍”杀猪，曾子的妻子急忙上前说：“我只是在哄孩子，你怎么真的把猪杀了？”曾子很认真地说：“我们必须说话和数数，我们不能对孩子失去信心。”最后，曾子和妻子一起杀了猪。”老师告诉案例后，让学生深入思考“案例反映了哪些知识点？”学生回答：“信用！”老师又问：“人们应该在中国传统中观察哪些美德？”“在那之后，老师再次问：“同学们，在日常生活中我们要做一个什么样的人？我们应该从曾子那里学到什么素质？”通过老师对学生的逐步解释，引导小学生向曾子学习诚实守信的品质，这些案例培养了小学的人文素养。
四、提出问题，培养意识
案例教学法应在小学的道德和法治教学中使用。有必要遵循本课程的教学内容，在适当的情况下提出问题，以引起学生的注意和激发学习兴趣。例如，当学习礼貌待人的课程时，老师可以在讲这个案例的过程中提出一个问题：“一个年轻人去旅行，得到了幸运的是，年轻人碰到了一个老人，年轻人急忙对老人说：“嘿，老头，告诉我从这里到风景区有多远？”老人侧身看了一眼年轻人，然后一言不发地转身离开。年轻人想知道为什么老人不理他。于是年轻人顿了一下，稍作思索，忽然懊恼地拍了拍自己的头。”老师向学生解释了此案后，他要求学生思考：“为什么年轻人停止思考了一会儿，突然懊恼地拍了拍自己的头？”同学们讨论了这个问题，许多学生回答：“这个年轻人可能突然想起他不应该对老人不礼貌。”这个年轻人可能一开始因为他的不礼貌而感到恼火。老师又问：“这个年轻人应该如何要求老人礼貌？”因此，老师引导学生进入学习过程。通过提出问题，老师激发了学生探索学习的欲望，并且学生渴望知道答案，因此，在上课前在简介链接中设置问题将有助于激发学生的学习兴趣，并为高效课堂铺平道路。
结语：
综上，在新课程下改革后，传统的教学模式不再适应社会发展，在道德法治教学中，案例教学法可以起到更好的教学效果，可以有效地提高学生的学习水平，使学生可以更好地学习道德和法治，培养他们的兴趣，并树立正确的人生价值观。
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