叶成芝
福建省宁德市寿宁县鳌阳中学 355500
摘要：初中是学生正式进行英语学习的阶段，如果初中英语教师在日常教学过程中没有运用合适的教学方法会容易导致初中生在母语汉语思维和表达的基础下衍生出所谓的“中式英语”。因此，采取科学有效的教学方法，避免出现初中生使用“中式英语”等现象是初中英语教师需要重视和解决的问题。词块教学融合了词汇和语法的特征，不但能够改进和指导初中英语教学，还能有效培养初中生的英语思维，帮助其克服中式英语的应用。所以，为了克服初中生在英语学习过程中使用中式英语，不断提高学生的英语实际应用等能力，初中英语教师应该探索有效的教学方式，以充分利用词块教学来减轻母语负迁移对英语学习的影响。基于此，本文主要研究了词块教学对克服初中生中式英语的应用，为有效提升初中生英语水平提供一定的教学借鉴。
关键词：词块教学；初中生；中式英语；应用；实践教学
引言：英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设联系生活和社会实际的英语教学情景，作为学生语言能力培养桥梁。然而传统英语教学的主要形式是教师讲解，用母语汉语进行解释，以便于学生对英语语法和词汇用法的理解[1]。这样的教学方式脱离了英语实际应用的语境，不利于学生对英语知识的全面掌握，同时也对学生英语交流能力的发展产生一定的影响。此外，初中生在汉语母语思维的影响下，习惯于按照汉译英的形式对英语语句进行直接翻译，从而容易导致“中式英语”的出现。而通过词块教学，学生可以记忆大量的英语词汇，深入语言结构的分析，积累和掌握常见的词块组块和搭配，从而有效提升学生的英语交流能力和英语相关的语言知识。因此，如何在初中英语教学中合理应用词块教学，不断创新教学方式，帮助初中生克服“中式英语”等问题，是当前初中英语教师需要思考和研究的问题。
一、词块教学法
词块教学是以学生为主体的探究式教学，改变了以往死记硬背式的教学方式，能够极大地调动学生对英语学习的热情和兴趣，减轻初中生单词记忆和词汇搭配的负担，同时也提高了初中生英语输出的正确性和流利性，因此在初中英语语言教学中得到了较为广泛的应用。在实际的教学实践过程中，词块教学巧妙地融合了词汇和语法，通过英语教师的讲解来不断强化学生对词块的认识，进而引导学生以词块为语言输出单位，在不同的语境中应用合适的词块表达自己的情感和思想，并通过强化应用使学生逐步习得英语语言[2]。由此可见，词块教学在改进和优化当前初中英语教学效果等方面起着至关重要的作用，同时有助于进一步提升初中英语的教学质量，提高初中生对英语学习的积极主动性，从而更好地实提升英语学科的核心素养。此外，词块教学是初中英语教学的重要内容，主要注重词块的整体性和稳定性，能够弱化中式英语带来的一系列问题，推动初中英语教学质量的有效提升，还能帮助学生在互相交流和相互沟通的过程中提升学生的英语学习能力，养成良好的语言学习习惯，对文化意识和思维品质的形成也有一定的促进作用。
二、中式英语的现状
由于受到母语汉语的干扰和影响，学生在英语学习过程中容易将汉语语言的习惯和规则生搬硬套入英语的表述中，违背了英语的基本语法和结构规范，从而衍生出不符合英语语言文化和应用习惯的畸形英语，也称为中式英语[3]。例如：她在在医院工作She works in a hospital，会误用为She in a hospital works ；给他看一些我的照片show you my photos，会误用为 let you see my photos；吃药take the medicine，会误用为eat the medicine等。汉语母语负迁移是中式英语产生的主要原因之一，会对初中生的英语学习产生不利影响。
此外，初中英语教材附录的词汇表和词典工具的英汉对照解释也会让初中生片面地以为汉语和英语在词汇、词义以及单词用法等方面是同等的。所以，初中英语教师如果不采取有效措施以纠正学生的错误认知，在汉语思维的影响下，学生容易结合汉语表达的习惯和规则来表达英语，具体表现在情景交际、看图学话、短文填空甚至书面表达等方面。因此，初中英语教师应该采取有效的解决对策，以克服初中生对中式英语的应用。
三、词块教学对克服初中生中式英语的实践教学
（一）转变学习模式
以往的初中英语教学存在一定的问题，虽然初中英语教师在课堂教学过程中已经反复举例并讲解了语法知识，但是学生在应用时仍经常出错，不能灵活应用已学知识。初中生的词汇学习主要依赖英语教师对词义的讲解，然后利用领读和英汉互译等方式进行词汇的巩固，而且大多数学生的单词默写主要通过词汇表的死记硬背。英语教材附录的词汇表也是通过单词与中文释义相对应的方式呈现的，这很容易让学生产生英语和汉语在词汇、单词用法等方面是同等的错误认知。因此，初中英语教师要及时转变学生的英语学习模式，培养学生的词块意识，避免学生以死记硬背的方式来进行单词的记忆。词块教学以词块为语言输出单位，引导学生能够在合适的语境中合理应用词块，从而避免中式英语等问题的出现。比如，初中英语教师可以在课堂教学过程中的warm-up，pre-reading设计词块训练，通过头脑风暴、关键词罗列以及填空等方式让学生充分挖掘话题相关的词块，从而帮助学生掌握和记忆更多的英语词汇。以仁爱版初中英语九年级上册“Saving the earth”的单元教学为例，初中英语教师可以对学生提出问题“How to be a greener person？”教师可以先举例“We can save energy by turning off the lights when we leave a room.”以启发学生举出类似的例子“reduce air pollution by riding bicycles, save water by taking a shorter shower, protect the environment by recycling waste”等。初中英语教师一次性为基础适当进行词汇的拓展，比如：bring sb success, be a successful man, land successfully, succeed in doing等，从而帮助学生进行词块的提取和应用，以减少汉语母语负迁移对英语学习的影响，避免错误用词、词汇搭配不当等问题的出现，克服初中生对中式英语的应用。
（二）注重词块的积累和训练
初中英语教材中的词块量较大，教师要重视学生词块意识的培养，在课堂授课过程中和练习过程中引导学生进行词块的积累，以便其能灵活应用于英语口语和写作。对于地道且用处较大的词块，初中英语教师要通过讲解和词义解释以帮助学生理解词块的意义和结果，并鼓励学生进行各类词块的归纳和整理。初中英语教材的每个单元都围绕着一个话题，教师在单元教学结束后可以适当对该话题的相关词块进行总结，从而加深学生对词块的记忆，进而有效克服中式英语的应用。
结束语
词块教学与英语教学的融合是教学改革的要求，在初中英语教学中合理应用词块教学，能够实现学生对词汇的有效记忆和灵活应用，从而克服中式英语等问题的出现，同时对提升初中英语的教学质量也有极大地推动作用。因此，初中英语教师要合理采用词块教学，帮助学生更好地掌握英语知识，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1]郑一茜.“词块教学法”在高职英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语,2020(49):47-49.
[2]叶虹.词块教学法在初中英语书面表达教学中的应用研究[J].教育界,2020(45):63-64.
[3]刘静.词块教学法在英语教学中的应用[J].文教资料,2020(21):223-224.