徐言军
广州外国语学校，广东 广州 511455
摘要：在新高考改革方案落实之后，政治学科的考查内容、考查范围等方面均发生了变化。政治教师一成不变的教学理念与教学方法已经不适应新高考对政治教学提出的要求，因此教师需紧跟新高考的发展步伐，对自己现有的教学理念与教学方法进行创新的转变，让高中生能够找准复习方向，提高自己的学习水平。基于此，本文将围绕以生为本教育理念、核心素养教育理念、生活化教育理念等符合新高考要求的教育理念，探讨高中政治创新教学的有效策略。
关键词：高中政治；新高考；教学理念；教学方法
在新一轮高考改革的浪潮中，高中政治教学面临着许多的重大挑战。教师是否能够迎接这些挑战，并成功突破教学困境，实现政治教学的创新改革，这俨然是广大教育者高度关注的问题。高中政治教师应正面新高考对政治教学带来的深刻影响，并立足实际教学需要与高考改革要求，对自己的教学理念与教学方法进行有效的创新，引导高中生走向正确的政治学习之路，为之后的高考做好准备。
一、在高中政治教学中推行以生为本教育理念
“以生为本”教育理念是近些年来教师必须予以关注与深度运用的教育理念，要求教师立足于促进学生主体的全面发展这一教育目标，对自身的学科教学进行优化。在新高考背景下，这一教育理念越来越受到广大一线教师的重视，高中政治教师也不例外，教师应积极地将以生为本教育理念渗透在政治教学之中，让这一教育理念能够助推高中政治教学的健康开展。
开展课堂讨论活动。“课堂讨论”是一种以学生为主体、以互动交流为形式的教学方法，它在政治教学中可以起到增强学生学习的积极性、增强学生讨论分析能力等方面的教学作用[1]。高中政治教师要落实以生为本的教育理念，则可推进以学生为主体的课堂讨论活动的健康开展。例如在《订立合同有学问》一课的教学中，教师可合理地设计一些课堂讨论问题，如：“订立合同需要走哪些步骤？订立合同时的意思表示是指什么？在辨合同时，该怎么确定有效合同与无效合同？”可以说，“订立合同”这部分内容蕴含的知识点并不少，教师鼓励学生参与课堂讨论活动，可对上述课堂问题进行有效的分析与解决，有利于学生在讨论、交流的过程中提高自己的政治知识理解能力。
开展角色扮演活动。“角色扮演”也是一种以学生为主体、注重让学生亲身参与的角色表演类教学方式。目前已经有一些政治教师开始将角色扮演教学法引进政治课堂，旨在帮助学生对原本理论性强、不易于理解的政治知识进行有效的掌握。例如在《用证据说话》一课的教学中，教师可利用真实事例的背景，为学生设计课堂剧，让学生围绕课堂剧的内容进行角色扮演。这一角色扮演内容可包括两个部分：第一，以角色扮演的方式将真实事例中的纠纷与冲突场景呈现出来；第二，同样以角色扮演的方式，将事件的“打官司”过程呈现出来。这一整体的角色扮演活动能够充分体现新课的知识点，可帮助学生更好地掌握政治课的知识点，并使其掌握好解决实际问题的良好能力。
二、在高中政治教学中渗透核心素养教育理念
在新高考改革方案落实以来，《普通高中思想政治课程标准》出现了变化，即新增设了两个内容，即“学科核心素养”、“学业质量要求”。这一课程标准要求的变化，驱动着高中政治教师将核心素养教育理念引入自身的政治课堂，让当下的高中政治教学能够成为提升高中生政治核心素养的重要阵地。这一政治学科核心素养一般可包括政治认同、理性精神、公民参与、法治意识等方面，教师应抓住这些新的教育目标，开展有效的政治教学活动[2]。
开展案例教学。
案例教学主要是一种以真实事例为主、可支持学生围绕案例进行分析与探究的教学方法。在核心素养教育理念下，高中政治教师要满足新高考对学生提出的较高要求，则可将案例教学法引入政治课堂。例如在《学会做人 道德为先》的教学中，教师可引入“是否该扶老人”、“是否该无条件给老人让座？”这些备受社会关注的各种真实案例，让学生独立思考：“什么是为人处世之道？如何才能做到道德为先？如何理解‘不是老人都是坏人，而是坏人变老了’这一句话？”教师可让学生围绕实际案例，探寻这些问题的答案，旨在让学生树立起应有的理性精神，并懂得自觉地弘扬中华传统美德。
加强时政教育。时政教育实际上就是以时事政治为主要教学内容，对学生进行科学教育与引导的教育工作。在高中政治教学中，教师应充分重视时事政治教育，并推进政治课堂中的时政教育。尤其是在核心素养教育的背景下，教师更需要通过有效的时政教育培养学生的学科核心素养。例如在《公民的政治参与》这节课中，教师可引入近些年来比较受社会关注的公民参与相关时政教育材料，如“居民阶梯电价征求意见”这一公民参与的时政内容。根据这部分教育内容，教师可让学生自主搜集更多与之有关的材料，让学生更深刻地意识到“公民参与”的重要性。又比如在《律师面面观》的教学中，教师可引入“最高法司法解释保障辩护律师依法履行辩护职责”这一最新的时政信息，让学生针对性地了解时政内容，并培养其良好的政治认同感与法治意识观念。
三、在高中政治教学中引入生活化教育理念
在新时期的高考改革趋向下，教师应充分遵循“教学生活化”这一原则，对现有的政治教学理念进行优化，树立起生活化教育理念。在这一教育理念下，政治教师开展的教学活动能够激活学生的生活认知经验，使其更好地利用这一经验，对政治知识进行有效的理解[3]。在具体的高中政治教学实践中，教师可从以下几点入手，加强生活化教育理念的渗透：
创设生活化情境。生活化情境是生活化教育理念与情境创设法有机结合的教学方式，能够让学生在生活化场景中对政治知识进行有效的掌握。高中政治教师在新高考背景下对自身课堂教学进行创新时，应注重利用生活化情境增强学生的政治知识学习效果。例如在《和谐社会里的社会公德》一课的教学中，教师可引入“宠物犬追逐吓到孩子”的话题，并创设生活情境：“若是在生活中溜宠物犬时，宠物犬追逐吓到孩子，那么你该怎么办？若是你不是宠物犬的主人，却路过看到了宠物犬追逐吓到孩子的现象，那么你该如何做？”这种生活情境将政治课堂的知识融入了进去，能够让学生从现实生活出发，学会运用所学的政治知识去解决生活中可能会遇到的问题。
开展生活实践活动。在高中政治教学中，实践活动是不可或缺的教学内容。为了突显贴近生活的教学原则，教师可开展具有明显生活性特征的实践活动。例如在《现代文明的环境危机》一课的教学中，教师可组织学生亲身调查现代文明环境被破坏的现况，了解现代文明具体的环境危机。学生可亲身走进社会实践环境之中，主动完成生活实践类的教学活动，能够让学生在获得实践体验的过程中提高自己的政治学习效果，并相应地锻炼学生的生活实践能力。学生从生活实践活动中习得的知识和技能，均可帮助学生展开更深入的学习。
四、结束语
总之，在新高考背景下，高中政治教学被提出了多方面的教学要求。教师应对自身的教学理念及教学方法进行创新。比如教师可引入以生为本教育理念、核心素养教育理念、生活化教育理念等等。教师可在此基础上采取科学的教学方法，推进多元教育理念下高中政治教学的健康发展。实践证明，这几种教育理念为教师开展高效的教学活动提供了很好的教育支持，能够保障新高考背景下高中政治教学的有效性。
参考文献：
[1]赵连凤.基于新高考背景下的高中政治教学模式创新[J].文渊（小学版）,2020(1):684-685.
[2]和文燕.新课程高考改革背景下高中政治课堂教学模式整合探索[J].中外交流,2019(8):135.
[3]覃海兰.衔接新高考——对高中政治有效教学的几点思考[J].求知导刊,2018(17):50-50.