王震
河南省商丘市第一中学 476000
【内容摘要】如何培养学生的创造思维能力是语文阅读教学重要任务之一，为此我们可以从培养阅读习惯、训练创造思维和鼓励学生质疑问难等方面入手，全面提高学生的创造性思维能力。
【关键字】 阅读教学 创新思维
教学实践表明，阅读教学对培养学生的创新意识，发展其创造性思维，提高其创新能力，提高孩子的写作水平，有着得天独厚的作用。
著名科学家爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。想象力就是创造力的一种。
在语文阅读教学中，注意对学生进行创造思维的训练，不但可以调动学生的学习兴趣，培养他们创造能力，而且能够强化教学重点，帮助突破教学难点，是发展学生能力的关键。
如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、培养良好的阅读习惯，拓展阅读空间，提高写作能力
培养学生的创造能力首先要培养、发展学生的思维能力，引导鼓励学生想的远些，想的快些，想的与别人不同些。
首先是观察，为创造思维提供材料。教学时教师要引导学生在观察中发现，在观察中审美，在观察中探究。不仅要在课堂上通过实物演示，而且要在课外引导学生观察生活，观察社会，让他们体验，认识世界。教师要帮助学生优选鲜明地感知目标，引导学生在观察中思考，在观察中想象，在观了解落日的幻觉就引导学生观察 ，从而使他们知道日落的景象同样壮观、绚丽，而且神秘、迷人。
其次，大胆想象，为创造性思维插上翅膀。
想象力的发展，是创造思维的基础 。初中生是正处在发展想象力的最佳时期，在阅读教学中，教师可以根据课文内容，创设情景让学生大胆想象 。例如：在学习《天上的街市》一文时 ，我让学生利用晚上先到外面先仰望天空的星星，再遥望远处的街灯，然后在把二者联系起来，启发他们看二者之间的相似之处。学生就会发现天空的星星像地上的街灯，地上的街灯像天上的明星 ，我就告诉他们说：你们由一事物想到另一事物，这叫作联想。产生这一联想之后，我顺势又问：既然天空有美丽的街市，这时，你想到了什么？学生回答：想到了街市上可能陈列着一些各种各样的物品，有一些地上没有的珍奇，还有牛郎织女骑着牛儿来往，等等。我就高诉他们说；你们有甲事物想到了乙事物，这叫作想象。
二、培养学生独立思考的能力，为写作打基础
在学生获取驾驭知识的各种能力中，其核心部分是独立思考的能力。如果学生只是一味的按照教材内容和教师讲述去进行思考，缺乏独立意识，那么，就很容易产生思维的依赖性和惰性，最终必将导致思维的死板和僵硬。培养学生独立思考的方法主要有四点：其一是要培养他们独立的质疑和求心意识，使他们的思维活动能够跳出旧有的知识框；其二是在课堂教学中，适量介绍一些有关的知识和不同的学术观点，以活跃学生的思维；其三是在教学方法上多采用启发式、讲座式的教学方法；其四是尽可能地让学生参与教学活动。
三、培养创造性思维，要激发创作欲望
创造力的核心，是创造性思维。
其中发散思维，形象思维和知觉思维更是创造思维中最富有创造性的思维方式，在平时的阅读教学中，我是从以下几方面来培养学生的创造性思维。
首先，是培养学生的创新意识。
在教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接手段。因为人们的思维活动是从问题开始的。在课堂上，我注重运用发散性提问，要求学生尽可能产生多而新的想法 ，例如：在教学《奇妙的克隆》一文时，我问：“克隆是什么？克隆鲫鱼出世前后怎么样？克隆技术问世对人类有哪些好处？等等，旨在启发学生多方面、多角度地进行思考，诱导学生的发散性思维。
其次，培养求同思维要去伪存真。
一般来说，当学生积极求异，从不同角度提出许多创造性问题时往往是良莠不齐，教师应把学生的思维再引导到求同的方向上来，找出正确的答案。
四、培养创造思维要鼓励学生质疑问难
1、辩驳
一般说，学生聪明与否主要和能否常想、多思、迅思有关。注意收集学生提出来的一些问题，在课外让学生互相争论、反驳，这对训练学生思维的灵活性，提高思维密度大有裨益。如学习《赤壁》一首古诗，学生甲说，如果东风不与周瑜以方便，那么胜利的将会是曹操；学生乙说；如果曹操胜利的话，历史将要重写，岂不太麻烦。还说诸葛亮岂会帮助曹操这样的奸贼。对于这些问题学生很感兴趣，他们在辩驳中激发了思维，练就了口才。
2、探究
对于学生所提的芜杂的问题进行筛选，选择一些有价值的问题引导学生寻根问底。
在阅读理解过程中，一些学生往往试图寻求与别人不同的见解，有些甚至看似荒唐可笑。面对这种情况，教师要鼓励学生的求异思维，这些求异思维经过教师的正确引导往往能点燃创造的火花。要创新就需要一些非常规的思维，而这些就是求异。教师在教学中要依据语文学科特点，挖掘教材中的求异因素，有目的有计划地培养学生敢于求异的品质及善于求异的素质，使求异思维得到发展。例如：我在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，学生提出一大堆问题：邹忌本来就是美男子，他为什么还与徐公比美？他为什么去规劝齐王？齐王如果不听劝谏结果会如何？学生在探讨这些问题同时也弄懂作者的写作目的，并且也明白了一个国家怎么才能够强胜，明白了如何与人交往，等等。
3、续尾
在语文教材中，有一些课文是悬念式的结尾，事物发展可能会出现各种结局。在结束课文是，要不失良机地接着课尾，引导学生考虑各种结局。如学习《皇帝的新装》一文时，让学生续写那些说实话的大臣结局如何？说真话的小孩结局怎样？等等。然后让学生根据自己的推测给课文续写，这中方式也可以用口述的形式。
叶圣陶老先生说过：“课文无非是一个例子。”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生在学习课文的同时，取得超越文本的收获。为此，教师必须在平时树立一种人人平等的思想，尊种学生更多的自主、自由，营造民主和谐的课堂气氛，创造轻松活跃的思维空间，鼓励学生读出自己的见解，读出自己的感受，进而在富有创造性的自主阅读中提高语文素养，培养创新精神。
总之，在阅读教学中，通过多种途径，充分调动学生思维的积极性，是引导学生学懂的关键。创造性思维是思维的最佳状态，有了这种能力，学生对其它学科的学习或从事任何活动都有益处。而语文学科对学生思维的发展有着得天独厚的条件。因此，我们要认真钻研教材，挖掘教材中有利于思维的因素，通过语文课 的教学来发展学生的创造性思维。